Quels déterminants pour l'évolution des savoirs scolaires en Sciences Economiques et Sociales (l'exemple du chômage) - TEL - Thèses en ligne Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2001

Afew determining factors in the evolution of the cholastic knowledge in SES (example of unemployment)

Quels déterminants pour l'évolution des savoirs scolaires en Sciences Economiques et Sociales (l'exemple du chômage)

Résumé

When the scholastic discipine of Socio-Economic Sciences was created in 1966-67, the original texts define a " founding project" which can be summed up thus in its broad directions : - this teaching must facilitate the access to comprehension of contemporary - societies stemming from questions which make sense to students ; - It must stem from contemporary problems and subjects allowing an integrated approach of social contexts, unrelated to divisions of university fields ; - It is, lastly, suggested to utilize procedure of observation, going from the facts to inductively proceed to the comprehension of certain phenomena. This work shows, from the specific example of unemployment, studied in 11th and 12th grades section ES, that this "founding project"of the SES seems nowadays difficult to apply. In fact, talking about problems in contemporary society, seems difficult in light of a purely descriptive approach. One cannot avoid the reference to different subject matters to build scientific objects such as unemployment. Also, if it is in fact imperative to bear in mind the preoccupation of students, a rigorous approach of their system of representation-knowledge underline the importance of using a model. In fact, to go beyond the obstacles to learning pointed at in a survey of social representations, it seems necessary to broach with the students the pluriparadigmatic of Economy with the students, not dissimulating the necessity of a formation adapted to their grade level. Lastly, this work shows also the pertinent feature of the theory of didactic transposition of the SES subject matter. The scholastic knowledge in relation to unemployment base their legitimacy on expert knowledge built in referred subject matters.
Lorsque la discipline scolaire sciences économiques et sociales se crée en 1966-67, les textes originaux définissent un « projet fondateur » dont on peut résumer les grandes orientations : - cet enseignement doit favoriser l'accès à l'intelligence des sociétés contemporaines à partir des questions qui font sens pour les élèves ; - il s'agit de partir des problèmes actuels et d'objets permettant une approche intégrée du social, déconnectée du découpage disciplinaire universitaire ; - il est enfin préconisé de mettre en œuvre des démarches d'observation, partant des faits pour remonter de façon inductive à la compréhension de certains phénomènes. Ce travail montre, à partir de l'exemple précis du chômage, étudié en classes de seconde et de terminale ES, que ce « projet fondateur » des SES semble aujourd'hui difficile à mettre en œuvre. En effet, pour partir des problèmes que se pose actuellement la société, il semble difficile de partir d'une approche purement descriptive. On ne peut éviter la référence à des disciplines différentes pour construire des objets scientifiques comme celui du chômage. Par ailleurs, s'il est en effet essentiel de tenir compte des préoccupations des élèves, une approche rigoureuse de leur système de représentations-connaissances met en évidence l'importance de la modélisation. En effet, pour dépasser les obstacles à l'apprentissage repérés dans une enquête de représentations sociales, il semble nécessaire d'approcher avec les élèves le caractère pluriparadigmatique de l'économie, en n'occultant pas la nécessité d'une formalisation adaptée à leur niveau scolaire. Enfin, ce travail montre également le caractère pertinent de la théorie de la transposition didactique pour la discipline scolaire SES. Les savoirs scolaires relatifs au chômage fondent bien leur légitimité sur les savoirs savants produits dans les disciplines de référence.
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  • HAL Id : tel-00006896 , version 1

Citer

Christine Dollo. Quels déterminants pour l'évolution des savoirs scolaires en Sciences Economiques et Sociales (l'exemple du chômage). Education. Université de Provence - Aix-Marseille I, 2001. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-00006896⟩
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