«. Analyse-a-priori-de-la-fiche-n°5 and ». Les-représe-ntations-possibles-d-'une-fonction-numérique, 142 8.1.1. Choix globaux, ., p.144

«. Analyse-a-priori-de-la-fiche-n°7 and ». Euler-dans-cabri, 151 8.3.2. Question 1, ., p.154

.. Zoom-sur-la-sixième-partie and ». Confronter, 163 10.1. Analyse a priori de la Fiche n°10 : « Deux fo nctions numériques à 163 10.1.1. Question 1, p.169

P. .. De-la-tds and .. , 218 2.1.1. Analyse des actions à dominante mésogénétique issue du paradigme, Actions génériques de l'enseignante à dominante mésogénétique intervenants dans le processus de médiation sémiotique, p.228

T. Paradigme-de-la, 235 2.1.2.1. Troisième groupe : Reflet et Paraphrase, Analyse des actions à dominante mésogénétique issue du, p.238

/. Quatrième-groupe:-spécification and .. Généralisation, 241 2.1.2.2.1. (Demande de), p.243

. De-la-tâche, Focalisation sur un trait significatif de l'activité (ou sur des problèmes de limites de l'artefact, sur les termes du problème, sur l'insuffisance d'un constat perceptif) : Focalisation de l'attention : Généralisation (ou Demande de) (par extension du domaine de référence : par extension du domaine de validité : par universalisation) : Guide à l'exécution au rétroprojecteur : Incitation sécurisant pour l'élève : Institutionnalisation d'un terme mathématique : Manifestation d'un problème ou d'un phénomène rencontré par un binôme particulier : Mise en évidence d'une ignorance : Objection (éventuellement métaphorique) : Paraphrase de l'intervention d'élève (éventuellement avec généralisation ou avec glissement de signifié ou avec particularisation) : Personnification de Cabri : Rappel de la tâche : Ratification de l'objection : Reflet de l'intervention d'élève ou de une question pertinente d'élève (éventuellement avec correction ou avec exemplification ou avec explication ou avec spécification : Répétition des termes mathématiques introduits, Faux " Reflet : Spécification (Demande de faire la) : Synthèse (éventuellement avec identification et reconstruction sélective ou avec généralisation)

. Appel-À-une-reconstruction-coopérative-du-même, Organisation d'une validation commune : Demande de reconstruction coopérative et sélective de l'activité dans Cabri : Evocation du milieu pour la validation : Validation par le milieu reconnue par l'enseignante, Effet Topaze : Etablissement d'une règle (explicite ou implicite) du contrat

«. Cabri, artefact « texte d'Euler », dans les mathématiques -registre algébrique, géométrique, numérique, langagier) : (Demande de) Mise en relation de signifiés divers : Référence (directe ou indirecte) au travail de sémiosis à faire, Interprétation

.. Appel-À-un-ou-plusieurs-Élèves-distraits, Appel à une reconstruction coopérative 1. Introduction, p.299

. Signes-mathématiques, « dérivée(s) » ; « Droite de symétrie » ; « Fonctions paires » « formule » « origine » ; « graphe » ; « g(x) » ; « minimum », « tangente

. Caract, Parcours/ObjetGéo)Trajectoire ; Caract(ParcoursD'UnPoint)Trajectoire ; Caract(RésultatCalculatrice)Var Dép

. Déf, CeQu'OnObtient/Résultat)Var Dép ; Déf(Mouvement)Var Indép

. Déf, Opérationnelle)CourbeSymétrique ; Interpr"Appliquée"-"variable dépendante" ; Interpr"Appliquée

. Interpr, Points à Droite de A-"Valeurs positives de x

A. Euler, SegmentPM" ; Interpr"Segment PM

P. Interpr-"-segment, VarIndép" ; Interpr"SegmentPM-"g(x)" ; Interpr"SegmentPM, Appliquée

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. Le-representamen-peut-Être-un-qualisigne, c'est-à-dire une qualité qui fonctionne comme signe. un sinsigne (secondéité), c'est-à-dire une chose ou un événement spatiotemporellement déterminé qui fonctionne comme signe. un légisigne (tiercéité), c'est-à-dire un signe conventionnel

. Comme-exemples-de-légisignes and . Everaert-desmedt, évoque les mots de passe, les insignes, les billets d'entrée à un spectacle, les signaux du code de la route, les mots de la langue sont des légisignes. Cependant, les légisignes ne peuvent agir qu'en se matérialisant dans des sinsignes qui constituent des « répliques ». Ainsi, l'article « le » est un légisigne, dans le système de la langue française. Mais il ne peut être employé que par l'intermédiaire de la voix ou de l'écriture qui le matérialise, Matérialisé dans des sinsignes (des occurrences, qui occupent des positions spatio-temporelles différentes), il comprend également des qualisignes, comme l'intonation dans la réplique orale ou la forme des lettres dans la réplique écrite, 1990.