Contribution à la description des gestes d'enseignement - Un cas d'analyse didactique comparée : les aides-éducateurs et les professeurs des écoles - TEL - Thèses en ligne Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2004

Contribution to Describing the Teaching Process: A comparative didactic analysis of school teachers and teaching assistants

Contribution à la description des gestes d'enseignement - Un cas d'analyse didactique comparée : les aides-éducateurs et les professeurs des écoles

Résumé

This research shows how a typology of teaching actions drawn from past didactic studies can account for the nature and functions of learning aids used in a school environment. A teaching action is defined as an act aimed at getting pupils to relate to objects of various types, including techniques, knowledge, physical objects, and symbolic relations. The focus here is on the aids used by two types of adult instructors -- school teachers and teaching assistants -- to promote learning in fourth-grade pupils, as they solve problems individually under ordinary teaching conditions. The learning aids studied are compared along three dimensions: (1) the discipline (mathematics or French), (2) the teacher's experience (first year on the job, 15 years of seniority), and (3) the teacher's title (certified teacher or teaching assistant). The main hypothesis is that, for any instructor, the teaching process always involves three major didactic functions: controlling the responsibility assumed by the pupil for his/her knowledge, setting up conducive learning environments, and managing the time that governs the order and speed at which knowledge is introduced.

It is shown that differences between the aids used by instructors occupying different positions in the institution stem from differences in how they control these three functions. It is also shown that the learning aids used and the way the didactic functions are fulfilled differ across disciplines and vary with the type of knowledge taught. Certain teaching actions appear to have a relatively predictable impact on didactic-function management and to create conditions that trigger some of the phenomena described in the didactic literature. Others, on the contrary, are highly context-dependent.
Cette recherche montre comment une typologie de gestes construite à partir de travaux didactiques passés peut rendre compte de la nature et de la fonction de l'aide à l'étude dans un environnement scolaire.
Nous appelons geste l'action d'un professeur qui se donne pour but de mettre en relation des élèves à des objets de nature diverses : techniques, connaissances, objets matériels, symboliques.
Nous étudions la nature de ces aides déployées par des adultes tuteurs - professeurs des écoles et aides-éducateurs - auprès d'élèves de cours moyen première année dans des conditions ordinaires d'enseignement au moment où les élèves ont en charge la résolution individuelle de problèmes qui leur sont proposés.
La recherche compare ces aides selon trois dimensions :
. la discipline (mathématiques/français)
. l'expérience des professeurs (première année de fonction, 15 ans d'ancienneté)
. le statut de ces tuteurs (enseignant/aide-éducateur)

L'hypothèse principale est que l'activité manifestée par tout tuteur didactique consiste à contrôler trois grandes fonctions didactiques : la part de responsabilité des élèves relative au savoir, l'aménagement de milieux pour apprendre et l'avancement d'un temps qui règle l'ordre et la vitesse d'apparition des savoirs.
Nous montrons que les différences d'aide entre des tuteurs didactiques occupant des positions différentes dans l'institution proviennent des différences dans les façons de contrôler ces trois fonctions.
Nous mettons également en évidence que les gestes d'aide à l'étude se modifient en fonction des disciplines et des savoirs enseignés et que le contrôle des fonctions s'y réalise différemment.
La recherche montre que certains gestes affectent de façon assez prévisibles les fonctions didactiques et créent les conditions d'apparition de certains phénomènes décrits dans la littérature didactique alors que d'autres dépendent au contraire très fortement des contextes.
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tel-00348725 , version 1 (21-12-2008)

Identifiants

  • HAL Id : tel-00348725 , version 1

Citer

Denis Leroy. Contribution à la description des gestes d'enseignement - Un cas d'analyse didactique comparée : les aides-éducateurs et les professeurs des écoles. Education. Université de Provence - Aix-Marseille I, 2004. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-00348725⟩
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