The collective dimension within motivation and its impact on well-being as a mediator of students' academic success : Respective roles and contributions of self-determination, self-efficacy, and autotelism - Archive ouverte HAL Access content directly
Theses Year : 2011

The collective dimension within motivation and its impact on well-being as a mediator of students' academic success : Respective roles and contributions of self-determination, self-efficacy, and autotelism

La part du collectif dans la motivation et son impact sur le bien-être comme médiateur de la réussite des étudiants : Complémentarités et contributions entre l'autodétermination, l'auto-efficacité et l'autotélisme

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Jean Heutte

Abstract

Although self-determination (Deci & Ryan, 1985, 2002, 2008), self-efficacy (Bandura, 1977, 2003, 2005), and autotelism (Csikszentmihalyi, 1975, 1990, 2005) often refer to it, these three theories struggle to define the role of the collective in learning motivation. With reference to the integrative model of motivation (Fenouillet, 2009), this dissertation attempts to combine these theories while postulating that psychological well-being entails a social dimension which impacts students' academic success.

This work is based on 7 studies conducted on more than 800 college students preparing for a competitive exam used to recruit public sector primary school teachers. Findings suggest that whereas "working alone" appears conducive to failure, "working in a group," with or without the use of Internet, does not necessarily favor success. Hence, it would appear that the form of group work is not a condition but a consequence of individual activity (Carré, 2005).

The main contributions of this research include :
- an enhanced understanding of flow and of psychological well-being in the educational context ;
- insight into the nature of individually motivated collective functioning, notably the personal and collective conditions necessary for the emergence of well-being ;
- a new theoretical model in which well-being is a point of convergence that brings together self-determination, self-efficacy, and autotelism.

While shedding light on certain optimizing conditions of the relationship between educational training systems and the personal dispositions of students, this study opens prospects for future research in the area of teacher education and adult continuing education and contributes to the development of pedagogical research in higher éducation (De Ketele, 2010).
Bien que l'autodétermination (Deci & Ryan, 1985, 2002, 2008), l'auto-efficacité (Bandura, 1977, 2003, 2005) et l'autotélisme (Csikszentmihalyi, 1975, 1990, 2005) l'évoquent régulièrement, ces trois théories peinent à définir la place du collectif dans la motivation à apprendre. Faisant référence au modèle intégratif de Fenouillet (2009), il a été tenté de les combiner en postulant que le bien-être psychologique a une dimension sociale qui influence la réussite des étudiants.

Ce travail s'appuie sur 7 études conduites auprès de plus de 700 répondants, étudiants inscrits à la préparation au concours de recrutement des professeurs des écoles. Parmi les résultats, si " travailler seul " tend à engendrer l'échec, " travailler en groupe ", avec ou sans l'usage d'Internet, ne favorise pas nécessairement la réussite.

Ainsi, la forme des collectifs pour apprendre ne serait pas une condition, mais une conséquence des actions individuelles (Carré, 2005).

Les principaux apports de cette thèse sont :
- une meilleure compréhension du Flow et du bien-être psychologique en contexte éducatif ;
- un éclairage du collectif individuellement motivé, notamment des conditions personnelles et collectives nécessaires à l'émergence du bien-être ;
- un nouveau modèle théorique dans lequel le bien-être est un point de convergence entre l'autodétermination, l'auto-efficacité et l'autotélisme.

Éclairant certaines conditions d'optimisation de l'articulation entre dispositifs de formation et dispositions des apprenants, cette thèse ouvre des perspectives de recherche dans le domaine de la formation des enseignants et des formateurs d'adultes, pour contribuer au développement de la recherche en pédagogie universitaire (De Ketele, 2010).
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Dates and versions

tel-00933690 , version 1 (20-01-2014)

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  • HAL Id : tel-00933690 , version 1

Cite

Jean Heutte. La part du collectif dans la motivation et son impact sur le bien-être comme médiateur de la réussite des étudiants : Complémentarités et contributions entre l'autodétermination, l'auto-efficacité et l'autotélisme. Education. Université Paris-Nanterre, 2011. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-00933690⟩
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