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. De-l-'autre, M. Ryan, and . Léa, argent gagné doit être gardé pour soi, dans la mesure où il est le fruit d'efforts individuels (« Y a « mauvais choix » au tableau, ça fait partie de la vie, ça », « l'argent, on sait que faut avoir un bon métier pour en avoir, donc faut bien travailler ») Ainsi, ceux qui gagnent moins d'argent le font par choix, et il n'est pas souhaitable que leur soit versé de l'argent qu'ils n'ont pas cherché à avoir euxmêmes (« tu te soignes si t'as des sous hein, tu vas pas demander aux autres ») Si Amandine estime que ses parents, enseignants en collège, n'ont « pas beaucoup d'argent », Ryan pense que c'est parce qu'« ils dépensent trop ». Autrement dit, cela relève de choix individuels. Ces oppositions entre enfants et les différences sociales qu'elles expriment se retrouvent quand, à la fin de l'atelier, l'animatrice repose la question initiale sur la façon d'agir face à une inégalité, différences et complémentarités LELEUX Claudine, 2005.

P. Michel and . La, Pour la présentation de l'association,se reporter au chapitre 3 de la première partie. 930 PASQUIER Dominique, Cultures lycéennes. La tyrannie de la majorité tablature " des goûts musicaux : un modèle de structuration des préférences et des jugements, 2005.

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. Armelle, 11 ans) : sa mère est « cuisinière », son père est « maçon

. Arnaud, 13 ans) : sa mère est infirmière, son père est aide-soignant

. Kahina, 11 ans) : sa mère est sans emploi, son père est agent de sécurité

. Mathieu, 12 ans) : sa mère est « caissière », son père est « policier

. Solène, 11 ans) : sa mère est « secrétaire

. Gaëtan, ans) : sa mère est assistante sociale

. Maxime, ans) : sa mère est éducatrice spécialisée, son père est « vendeur ». Sarah (4 ans) : ses parents sont sans emploi

. Leslie, Sa mère est sans-emploi, après avoir été aide-soignante. Son père est jardinier au service d'une mairie. Elle a une s oeur jumelle, une petite soeur de 4 ans

. Mohammed, ans, en CE2) : sa mère est sans emploi, son père est chauffeur de poids lourds

. Orphée, ans, en CE2) : ses parents sont gabonais. Sa mère est demandeuse d'emploi, son père est « manager de rayon

. Salomé, ans, en CE2) : sa mère « garde des enfants

Q. Finalement and . La, Arnaud intervient à nouveau : Arnaud : « oui mais ce n'est pas la vérité. Kahina : hum ! Yann : oui, Kahina

«. Tiens and . On-va-faire-un-exercice, on imagine que monsieur X et monsieur Y volent chacun une pomme. Monsieur X est un sdf, il a très faim, et monsieur Y, qui sort de sa belle voiture, fait ça parce qu'il est 16h, et il se prendrait bien un petit goûter. Il a oublié de prendre sa monnaie, donc il se sert

. Anne-sophie, Pourquoi ? Axel : Pour pouvoir parler, parce que je parle français

. Anne-sophie, Et imaginons que tu parles plein d'autres langues et que tu puisses parler à tout le monde. Tu vas aussi d'abord vers les Français ? Axel : Ben oui, les gens comme nous quoi

. Leslie, Ben les gens comme nous, c'est pas forcément les Français

. Anne-sophie, Tu veux dire quoi ? Leslie : Français, c'est juste le pays, ça veut pas dire qu'on va jouer ensemble. Wendy : Oui, à l'école y a pas que des Français

. Mohammed, Le pays c'est pas forcément des gens qui sont proches de toi

. Si-j-'aime-bien-des-gens, si je suis d'accord avec eux, c'est pas parce que c'est des français. Salomé : T'as quand même plus de chances de bien t'entendre avec des Français ! Mohammed : Ben peut-être, mais c'est pas parce qu'ils sont Français

. Anne-sophie, Tu veux dire que tu ne t'identifies pas forcément aux gens de ton pays ? Mohammed : Ben mon pays... c'est la France

. Orphée, Moi j'ai le Gabon ! Nous, on a deux pays ! Wendy : Moi j'aime bien les gens avec qui je m'entends bien

. Leslie, Moi je suis Française, mais je suis pas toujours d'accord avec des Français Si la France elle déclare la guerre à un pays, ben je suis pas d'accord. Axel : Ah, tu soutiens pas ton pays ? Leslie : Ben c'est pas ça ! Je peux soutenir aussi. Quand l'équipe de France elle joue

. Mais-une-guerre, Salomé : Donc si on se fait attaquer, tu tiens pas pour la France ? Leslie : Ben... ça dépend de pour quoi on se fait attaquer, Wendy : Moi je dis pareil que Leslie ! Axel : Moi je serai toujours pour la France

. Leslie, Donc la France peut faire n'importe quoi, tu es avec elle ? Axel : Ben oui, c'est mon pays

W. Leslie, qui ne dépend pas nécessairement de la nationalité (« Le pays c'est pas forcément des gens qui sont proches de toi » ; Français, c'est juste le pays, ça veut pas dire qu'on va jouer ensemble ») La dernière réflexion de Leslie laisse même penser que réfléchir en termes de frontières nationales est dénué de sens (« ça veut rien dire ça ») Le fait que Orphée rebondisse joyeusement (« Moi j'ai le Gabon ! ») sur la remarque de Mohammed, qui ne revendique pas une seule appartenance nationale (« Mon pays... c'est la France, et c'est aussi le Maroc ») révèle l'identification de positions communes, ou l'appartenance à une histoire similaire (enfant ou petit-enfant de non-français), qui sert de base au clivage ainsi révélé. La reconnaissance d'un point commun est marquée par l'utilisation du « nous ». En revanche, l'autre groupe, mené par Axel, Bibliographie L'organisation par thèmes vise à faciliter la lecture Introduction à une sociologie critique, les deux soeurs, ainsi que Mohammed estiment que les relations doivent avant tout être fondées sur une communauté d'intérêts ou de loisirs, 2006.

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.. Premiers-questionnements-scientifiques-À-partir-d-'un-travail-sur-les-schtroumpfs, 24 2.1. Les Schtroumpfs comme prétexte à l'étude de la socialisation politique des enfants Premiers contacts difficiles avec le terrain, p.28

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