DIE ENTWICKLUNG FUNKTIONALEN DENKENS IN DER SEKUNDARSTUFE I – VERGLEICHENDE ANALYSEN UND EMPIRISCHE STUDIEN ZUM MATHEMATIKUNTERRICHT IN DEUTSCHLAND UND FRANKREICH
LA PENSÉE FONCTIONNELLE DES ÉLÈVES DE 10 À 16 ANS – ANALYSES COMPARATIVES ET ÉTUDES EMPIRIQUES DE SON ENSEIGNEMENT EN FRANCE ET EN ALLEMAGNE
Abstract
no abstract
Les Dépendances fonctionnelles sont omniprésentes dans la vie quotidiennes, mais les résultats de plusieurs études montrent que les élèves ont des difficultés à traiter des problèmes de ce domaine. Ce travail compare l'approche des dépendances fonctionnelles en France et en Allemagne, à l'exemple de la Bavière.
Dans la première partie la pensée fonctionnelle est définie clairement et est reliée aux cadres théoriques pertinents utilisés en France et en Allemagne, comme les Grundvorstellungen (Vom Hofe), les registres sémiotiques(Duval) ou le concept image (Vinner). Les outils nécessaires pour les analyses de ce travail y sont également développés
Les chapitres suivants sont dédiés à la comparaison des programmes et des livres de classe. Le but est d'éclaircir dans quelle mesure les élèves des deux pays sont aidés dans le développement de la pensée fonctionnelle.
Puis il est essayé d'identifier en pratique les points forts et les points faibles reconnus lors des analyses des curriculums. Deux approches différentes ont été choisies pour étudier comment les élèves travaillent avec la pensée fonctionnelle et quels problèmes surgissent lors de ce travail:
- des analyses quantitatives des données de PISA et PALMA sont faites et amènent à démontrer certaines relations avec les résultats des analyses précédentes.
-Les analyses quantitatives d'une étude d'interviews réalisé en France et en Allemagne documentant certains points forts et points faibles identifiés auparavant.
Finalement des propositions sont faites sur la bases des résultats de ce travail pour essayer d'éviter les points faibles des deux pays et pour chercher à profiter des points forts.