, Expérience, activité, apprentissage, 2017.
, Les Pédagogies de l'apprentissage, 1997.
, La dynamique des groupes restreints, 2013.
, Condition de l'homme moderne. (1 ère édition française : 1961), 1988.
, La crise de la culture : huit exercices de pensée politique, 1972.
, Métaphysique ; introduction, traduction, notes, bibliographie et index par MariePaule Duminil, Annick Jaulin, 2008.
, La transposition didactique à l'épreuve : ouvrage. Grenoble : La Pensée sauvage, Yves (Éd.), 1994.
, La formation de l'esprit scientifique : contribution à une psychanalyse de la connaissance, 1938.
DOI : 10.1522/030331552
URL : http://classiques.uqac.ca/classiques/bachelard_gaston/formation_esprit_scientifique/formation_esprit.pdf
, Contexte d'enseignement et liberté pédagogique-Pour une vision dynamique de l'éducation au sein d'un établissement, Master FLE/FLS, 2013.
, Un atelier webzine : approche actionnelle et animation de groupe-Quels gestes d'accompagnement ? Dans Accompagnement collectif et agir coopératif. Éducation, formation, intervention. Éditions Tétraèdre, coll. Passages aux actes. Co-direction Sébastien Pesce & Hervé Breton
, D'un continent à l'autre, à l'école des situations Expériences d'enseignant en Asie et conscientisation. In Se former par le voyage. Vivre l'épreuve de l'ailleurs, entre initiation et mobilités pédagogiques, Coord. Loïc Brémaud
, La poétique de Dostoiëvski, 1998.
, Auto-efficacité: le sentiment d'efficacité personnelle (1ère édition, 2007.
, La Recherche action, 1996.
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01173765
, L'école capitaliste en France, 1972.
, Difficultés d'apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle. Revue française de pédagogie, vol.148, pp.89-100, 2004.
DOI : 10.3406/rfp.2004.3252
, Les cultures éducatives et linguistiques dans l'enseignement des langues, 2005.
, Voies et voix de la formation, Éditions universitaires, 1988.
, Mieux-être au travail : appropriation et reconnaissance. Toulouse : Octarès Éditions, 2015.
, Penser la relation expérience-formation, 2006.
, Discours d'enseignants sur leur action en classe enjeux théoriques et enjeux de formation, 2011.
, Éléments d'une définition de la formation expérientielle, La formation expérientielle des adultes, pp.317-325, 1991.
, Déviance scolaire et dissociation-Pour une autre pédagogie, Le mythe de l'identité : apologie de la dissociation, pp.11-76, 2006.
, Méditations pascaliennes (éd. revue et corrigée), 2003.
, Les héritiers : les étudiants et la culture, 1964.
, Les temporalités de l'alternance et leur actualité en culture postmoderne. Éducation permanente, 2005.
, Préface de Pratiques réflexives en formation : ingéniosité et ingénieries émergentes, 2009.
, L'agir enseignant : des gestes professionnels ajustés, Octarès éd, 2009.
, Accompagner les transformations du métier enseignant, 2012.
, , 2010.
, L'autoformation : perspectives de recherche (1 ère éd
, Diversité(s), histoire(s), compréhension?Vers des perspectives relationnelles et alterdidactiques pour l'appropriation des langues, Recherches en didactique des langues et des cultures, issue.1, p.12, 2015.
DOI : 10.4000/rdlc.420
URL : http://journals.openedition.org/rdlc/pdf/420
, Pour une didactique de l'appropriation : diversité, compréhension, relation, 2017.
, L'institution imaginaire de la société (1 ère édition 1975), 2006.
, L'invention du quotidien, 1. : Arts de faire (1 ère édition, 1980.
, Du rapport au Savoir, éléments pour une théorie (Poche éducation), 1997.
, Parler et écrire pour penser, apprendre et se construire : l'écrit et l'oral réflexifs (1. éd), 2002.
DOI : 10.3917/puf.chaba.2002.01
, L'éducation fonctionnelle. (1 ère édition : 1931), 2003.
, Association pour le développement de l'éducation nouvelle, & Groupe Éditions, 1997.
, Pour une pédagogie ouverte. Le français dans le monde, pp.74-79, 1992.
, Les approches non conventionnelles des langues étrangères, 1996.
, Les structures anthropologiques de l'imaginaire ; introduction à l'archétypologie générale, 1969.
, Représentations individuelles et représentations collectives, 1898.
DOI : 10.1522/cla.due.rep1
URL : http://classiques.uqac.ca/classiques/Durkheim_emile/Socio_et_philo/ch_1_representations/representations.pdf
, Revue de métaphysique et de morale, VI, pp.273-302
, Penser la formation (1. éd), 1994.
, Propos sur l'expérience à travers la vie, la connaissance, la science, Penser la relation expérience-formation, pp.31-48, 2006.
, Tous peuvent réussir ! : partir des élèves dont on n'attend rien, 2013.
, Surveiller et punir : naissance de la prison (1ère édition 1975), Gallimard, 2003.
, L'offre de présence, un geste professionnel tourné vers autrui : l'exemple de formateur en Travail social, 2014.
, Vérité et méthode : les grandes lignes d'une herméneutique philosophique. Traduction d'Etienne Sacre, 1976.
, Quête de sens et formation : anthropologie du blason et de l'autoformation, 1997.
, Accompagner l'autoformation, une démarche et ses variantes : didactique, pratique et symbolique, 2001.
, Apprendre de la vie une démarche réflexive d'auto-éco-formation, extraits de la communication au « 3ème forum Mondial des apprentissages tout au long de la vie, 2012.
, L'accompagnement maïeutique de la recherche-formation en première personne. Éducation permanente, pp.98-111, 2014.
, Conscientiser l'intelligence de l'agir : les kaïros de l'autoformation pratique, 2016.
, Démarches de recherche réflexive en étude des pratiques psychosociales. Rimouski : UQAR Comité de programme de la maîtrise en étude des pratiques psychosociales
, L'école de l'alternance. Paris ; Montréal : L'Harmattan, 1998.
, Comment devient-on enseignant ? : les trajectoires de socialisation professionnelle des professeurs des écoles (thèse de sociologie), 2015.
, L'imaginaire collectif dans les groupes institués. Érès, 2003.
, Le mythe de l'école républicaine : une fondation identifiante saturée, 2008.
DOI : 10.3917/dunod.nicol.2009.01.0105
, La présentation de soi, 1996.
, Autorisation à réussir et transculturalité en éducation : contribution à la conceptualisation de l'entre-trois au travers du cas de trois personnes dites « de double culture, Thèse en sciences de l'éducation, 2005.
, Des élèves venus d'ailleurs. Canopé-CNDP, 2015.
, Compagnonnage et apprentissage (1 ère éd), 1994.
, Le sens de l'alternance. Alternative pédagogique, projet éthique et perspective politique, Phronesis, vol.5, issue.1, 2016.
, Pratiques réflexives en formation : ingéniosité et ingénieries émergentes. Paris : L'Harmattan, 2009.
, De quel métier suis-je porteur ? L'atelier du métier intime, Revue Présence, vol.4, pp.1-19, 2004.
, Vers l'oeuvre de formation : l'ouverture à l'existence, 1992.
, La vie des enseignants : évolution et bilan d'une profession, 1989.
, Une société sans école, 1971.
, Le travail fantôme, 1981.
, Les représentations sociales (7. éd), 2003.
, Professionnaliser le métier d'enseignant. ESF, 2002.
, Le développement de gestes professionnels en classe de français. Le cas de situations de lecture interprétative, pp.125-140, 2010.
DOI : 10.4000/pratiques.1527
URL : http://journals.openedition.org/pratiques/pdf/1527
, L'invention de soi : une théorie de l'identité, 2004.
, L'entretien compréhensif, 2011.
, La langue et le citoyen : pour une autre politique de la langue française (1re éd), 2001.
, Experiential learning: experience as the source of learning and development, 1984.
, Théorie et Problèmes de psychologie sociale, 1952.
, De la nature et de l'environnement. Monaco : Éditions du Rocher, 1994.
, Articuler dispositifs de formation et dispositions des apprenants. Lyon : Chronique sociale, 2009.
, Les nouveaux autodidactes: néo-autodidaxie et formation. Sainte-Foy, Québec : Lyon: Presses de l'Université Laval, 1998.
, Les épistémologies constructivistes, 2012.
, L'être de L'EA. Lettres mensuelles du CREA (Cercle de Réflexion pour une Éducation Authentique), consultables en ligne ici, 2007.
, L'archéo-pédagogie. Revue française de pédagogie, Lien url ici, vol.52, issue.1, pp.4-18, 1980.
, L'école du dedans, 1992.
, Le geste et la parole. 2 : La mémoire et les rythmes (Repr, 2014.
, « The Background of Conflict in Marriage, Weiss Lewin, 1940.
, Tenir conseil : délibérer pour agir, 2001.
, L'avènement des « savoirs expérientiels, pp.79-95, 2007.
, Les représentations sociales : théories, méthodes et applications, 2016.
, L'analyse institutionnelle, 1970.
, L'identité en formation : phénoménologie du devenir enseignant, 1998.
, Une langue venue d'ailleurs, 2013.
, La vie de la vie, 1980.
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/halshs-00006103
, Le métier d'éducateur : les instituteurs de 1900, les éducateurs spécialisés de, 1968.
, Le groupe en psychologie sociale, Consulté à l'adresse, 1999.
, L'analyse par théorisation ancrée. Cahiers de recherche sociologique, pp.147-181, 1994.
, Éducation informelle : les effets formateurs dans le quotidien, L'Harmattan, 1990.
, Vers un référentiel des compétences professionnelles de l'enseignant ? Recherche et formation, pp.7-38, 1994.
, Les gestes professionnels des formateurs d'enseignants en situation d'accompagnement individualisé, CNAM École doctorale Abbé Grégoire, 2015.
, L'accompagnement une posture professionnelle spécifique, 2004.
,
, Penser la relation d'accompagnement, Hors-série des Cahiers pédagogiques (n°22), 2010.
, Transdisciplinarité et formation. Paris : L'Harmattan, 2005.
, La ségrégation scolaire : Une perspective sociologique sur la violence à l'école. Revue française de pédagogie, Lien URL ici, vol.123, issue.1, pp.21-34, 1998.
DOI : 10.3406/rfp.1998.1124
, Le groupe de codéveloppement professionnel, vol.1, 1997.
, Le silence d'un cri, Sainte-Foy, 1985.
, L'étudiant qui n'est pas présent dans la classe-Réflexion sur la question de l'absentéisme, ses raisons et les remédiations possibles, 2016.
, La formation des enseignants, entre théorie et pratique, L'Harmattan, 1994.
, Adosser la pratique réflexive sur les sciences humaines, condition de la professionnalisation. Éducation permanente, pp.35-60, 2004.
DOI : 10.4000/books.purh.1518
, Développer la pratique réflexive dans le métier d'enseignant professionnalisation et raison pédagogique, 2010.
, Rendre l'élève actif? c'est vite dit ! Texte en ligne consulté 7 novembre, 2017.
, Gestion de la vie scolaire : traitement des situations critiques, Conférence filmée à l'ESENESR. Consulté à l'adresse, 2010.
, Observer le sens en action dans l'institution. Recherches pédagogies différentes, 2011.
, Éducation ou aliénation permanente ? : repères mythiques et politiques, 1977.
, Histoire de vie et formation anthropologique de l'histoire humaine. Éducation permanente (n°142), pp.63-70, 2000.
, Vers une anthropologie en deux temps trois mouvements. Spirale. Revue de recherches en éducation, vol.31, pp.35-46, 2003.
DOI : 10.3406/spira.2003.1407
, Habiter la terre : écoformation terrestre pour une conscience planétaire, 2005.
, Les histoires de vie, 2013.
, Produire sa vie autoformation et autobiographie, 2012.
, L'imaginaire dans la relation pédagogique (1. éd), 1989.
, Histoire des méthodologies : de l'enseignement des langues, 1996.
, Le mai?tre ignorant : cinq lec?ons sur l'émancipation intellectuelle, pp.10-18, 2004.
, , 1998.
, Dictionnaire historique de la langue française (Nouv. éd. augm), 2012.
, Perspectives alterlinguistiques, 2008.
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00950679
, Liberté pour apprendre, 1999.
, Le développement de la personne, Trad.), 2005.
, Au coeur de la raison, la phénoménologie, Gallimard, 2010.
, Émile, ou, De l'éducation, 2009.
, Dynamique des représentations dans la formation, 1996.
, Le praticien réflexif : à la recherche du savoir caché dans l'agir professionnel. Montréal : Éditions Logiques, 1994.
, Du mode d'existence des objets techniques (Nouv. éd. rev. et corr), 2012.
, De la misère symbolique, 2012.
, La pédagogie et les grands courants philosophiques : pédagogie de l'essence et pédagogie de l'existence, 1964.
, La peur de la nature : au plus profond de notre inconscient, les vraies causes de la destruction de la nature, 2007.
, L'intimité surexposée, 2001.
, La beauté à la rencontre de l'éducation Académie internationale de Théâtre pour enfants, Éditions L'Harmattan, 2014.
, Représentations des enseignants, pratiques verbales et statuts scolaires des élèves. Revue française de pédagogie, pp.103-116, 2013.
, L'inscription corporelle de l'esprit : sciences cognitives et expérience humaine, 2012.
, L'entretien d'explicitation, 2011.
, Paradoxes, autonomie et réussites scolaires, 1996.
, Journal français de psychiatrie, vol.28, p.43, 2007.
, L'autre mondialisation. Paris : Flammarion. Index INDEX THEMATIQUE A accompagnement, vol.332, p.346, 2006.
, , vol.16, p.355
, En fait dans mes voyages, j'ai toujours été très très peu en contact avec des... à part quand j'étais au pair pendant quelque temps mais sinon, j'ai vraiment été très très peu en contact avec des ressortissants tu sais francophones ou... très peu ! Et qui n'étaient pas forcément dans le même trajet que moi, Non pas du tout ! Non non, du tout !
,
, C'était la mention FLE que j'ai passée à l'époque en parallèle de la maîtrise d'anglais
,
, donc ça a été un petit peu compliqué, ils voulaient pas me valider mon expérience d'assistante et donc il a fallu que je me débrouille pour trouver des stages... alors j'ai travaillé, j'ai trouvé quelqu'un, un instituteur qui faisait l'accompagnement FLE dans les écoles primaires donc à [nom d'école] et puis il intervenait aussi à, Alors là ça a été un petit peu compliqué parce qu'ils voulaient pas valider... tu sais on avait besoin de valider des
, Et puis les enfants, j'ai toujours aimé le public des enfants quand bien même en expérience d'enseignante à Newcastle avec les enfants, je me suis aperçue que je n'étais pas faite du tout pour enseigner à ce public car je n'ai vraiment pas la fibre disciplinaire tu vois, du tout du tout et donc c'était... (rires) l'escalade, c'était plutôt « La croisière s'amuse » ! Mais curieuse de voir et puis
, 23-Récits d'enfants migrants qui la bouleversent
, Et j'ai été bouleversée par des récits de gamins enfin les gamins ne disaient rien mais de voir
, c'était l'école, donc l'institution avait décidé de le mettre en section... heu... une filière parallèle parce que le gamin était
, Tu vois, c'était... bouleversant ! Il parlait plus ! Voilà, du jour où il est arrivé, il parlait plus ! Terrible, terrible ! Donc voilà, j'ai été bouleversée par ces gamins. 24-Dimension d'accueil et d', avec ses oncles, sa famille, il y avait la plage à côté, et il se retrouvait à
, j'ai pris plaisir au FLE, tu vois la dimension un peu... accueil ! Alors accueil de l'étranger, alors il y a la langue évidemment mais pas seulement. Il y a l'accompagnement, il y a... il y a quand même, comment dire... la confiance, le... permettre à ces personnes de se libérer de ce qu'ils ont
, E : La parole comme outil pour exprimer son vécu
, Comme en psychologie, en psychiatrie, enfin voilà
, Et puis moi j'avais toujours contact avec les personnes que j'avais rencontrées à l'université, des personnes qui venaient du Burundi, du Rwanda, donc on est en plein dedans, qui ont vécu des choses... tragiques ! Tragiques ! Pendant qu'elles étaient ici
, 25-Maîtrise FLE et découverte de la sociolinguistique + contexte socio-historique (ressortissants
, et donc voilà poursuivre avec la maîtrise FLE et puis repartir, alors c'était pas très déterminé, je voyais pas trop ce que j'allais... faire. Mais quand j'ai été assistante à Newcastle, là j'ai découvert la sociolinguistique en fait. Parce que moi
, Ça a très très bien marché, j'ai validé mon UV et je me suis dit c'est... je vais poursuivre là
, J'allais faire des études de sociolinguistique mais en anglais ! Pour la langue anglaise
, On m'avait proposé un poste à Dublin, au Trinity College mais c'était pas super, financièrement c'était pas fiable tu vois ! Moi, il fallait que je trouve un truc viable tu vois parce que je n'avais pas de bourse
, Alors il faut savoir aussi qu'une prof. m'avait proposé de partir dans une réserve d'Indiens dans le Dakota nord. Elle voulait m'emmener, elle voulait que je parte là-bas. Il y avait un chef indien qui était venu à Tours, on avait fait la rencontre
, Et donc je me suis retrouvée à faire ça : mes CV mes candidatures spontanées donc il y avait eu ça, il y avait eu Bristol ! Mais ce qu'ils me proposaient n'était pas super. Moi il me fallait vraiment trouver un truc qui me permette de pouvoir-en lien direct : une aptitude dès lors, dans le pilotage de la classe, à s'appuyer, sur les personnes en tant qu'individus autonomes et sur le groupe, sa dynamique propre-à diversifier les formes de sollicitations : place du corps (les 5 sens + le mouvement avec des sorties de la salle de classe), moi j'étais quand même îles britanniques, les États-Unis moins a priori. Quand bien même j'étais curieuse mais moins. Puis Oklahoma, c'est l'année où il y avait eu un attentat, je sais pas si tu te rappelles et là du coup ils avaient dit « on n'annule tout