Genèse des gestes professionnels de l'accompagnement de la rencontre avec l'oeuvre d'art chez les enseignants spécialistes et non spécialistes: une enquête au croisement de la didactique des arts visuels et plastiques et des sciences de la formation
Genèse des gestes professionnels de l'accompagnement de la rencontre avec l'oeuvre d'art chez les enseignants spécialistes et non spécialistes: une enquête au croisement de la didactique des arts visuels et plastiques et des sciences de la formation
Résumé
Die Entwicklung der Unterrichtsmethoden für die bildenden Künste im Rahmen der
Institutioneller Auftrag empfiehlt die Nutzung des authentischen Kunstwerks. Bildung
Die Kunst muss über ihren Beitrag zum «Grundlagenlernen» hinaus auch einen Beitrag leisten
Kultur und technische Güter.
Aufbau und Umsetzung, Auswertung der Begegnungssituation mit der so definierten Umsetzung
verlangt von den Lehrkräften eine Reihe von Kompetenzen, die aufgeklärt werden müssen, und
problematisiert. Die Forschung konzentriert sich auf die Entstehung von beruflichen Gesten, die Beziehung zur Arbeit und
die Entwicklung beruflicher Kompetenzen und die Art der Unterrichtsgegenstände,
(Übertragung von Referenzwissen, didaktische technische Kompetenzen
Changes in teaching practices of the visual arts visual arts in the context of institutional
control and advocates the use of authentic artwork. In addition, arts education should
contribute beyond his own contributions to the "basic skills" as well as cultural techniques.
The establishment and implementation, operation of the meeting situation with the work thus
defined requires that teachers with a set of competencies that need to be informed and
problematized. The research focuses on the genesis of professional acts on the report at work
and the development of professional skills, as well as the nature of educational objects
(translation of reference knowledge, didactic engineering skills, articulation specific
knowledge with the "basic skills" and academic socialization). The problem is built on issues
that cross the relation to the work of these teachers, professional acts and building a theory we
explained as a "personal theory-in-action."
Data collection was done at the elementary and middle school. The investigation has included
the specificity of a kindergarten with a Small Gallery (specific space dedicated in the
institution where students encounter very young art "authentic" or real). She shed light on
teaching practices.
The methodologies are based on fieldwork through participant observation, maintenance of
explaining Vermersch type and discourse analysis. Theoretical frameworks confront angles of
attack usually compartmentalized: aesthetics, art sciences, art history (Goodman, Arasse
Pelissier, Castle ...) Sociology (Heinich Lahire); the teaching of visual arts, visual arts
(Chanteux, Gaillot, Lagoutte, Reyt ...) and comparative arts teaching (Goodman, Rickenmann
...) theory development in professional situations (theory of situated action, professional
gestures).
The report on the work was constructed in family dynamics, school and work and the search
for the origins of this report at work makes us see the role played by some seminal events.
The elements of a personal theory of art, the work experience behind this report to work,
show an interdependence. The meeting of art promoting the establishment of this "theory-inaction." Finally, the relation to the work of our interlocutors determines their professional
practice: links between relationton the work, designs and professional acts keys to their
profession, were highlighted
L’évolution des pratiques d'enseignement des arts visuels et arts plastiques dans le cadre de la
commande institutionnelle préconise le recours à l'œuvre d'art authentique. Par ailleurs, l'enseignement
des arts doit contribuer, au-delà de ses apports propres aux « apprentissages fondamentaux » aussi
bien culturels que techniques.
La mise en place et en œuvre, l'exploitation de la situation de rencontre avec l'œuvre ainsi définie
requiert de la part des enseignants un ensemble de compétences qui demandent à être éclairées et
problématisées. La recherche porte sur la genèse de gestes professionnels, sur le rapport à l’œuvre et
le développement de compétences professionnelles, ainsi que sur la nature des objets d’enseignement,
(transposition des savoirs de référence, compétences d'ingénierie didactique, articulation des savoirs
spécifiques avec les « apprentissages fondamentaux » et socialisation scolaire). La problématique s’est
construite sur des questions qui croisent le rapport à l’œuvre de ces enseignants, les gestes
professionnels et la construction d’une théorie que nous avons explicitée comme une « théorie
personnelle-en-acte ».
Le recueil de données s’est fait au niveau de l’école primaire et du collège. L’enquête a intégré la
spécificité d’une école maternelle possédant une Petite Galerie (espace spécifique dédié dans
l’établissement où les élèves, très jeunes rencontrent des œuvres d'art « authentiques » ou réelles). Elle
a apporté un éclairage sur les pratiques pédagogiques des enseignants.
Les méthodologies s’appuient sur l’enquête de terrain par observation participante, l’entretien
d’explicitation de type Vermersch et l’analyse du discours. Les cadres théoriques confrontent des
angles d'attaque habituellement cloisonnés : esthétique, sciences de l'art, histoire des arts (Goodman,
Arasse, Pélissier, Château...) ; sociologie (Heinich, Lahire) ; la didactique des arts visuels, arts
plastiques (Chanteux, Gaillot, Lagoutte, Reyt...) et la didactique comparée des arts (Goodman,
Rickenmann...); la théorie du développement professionnel dans les situations (théorie de l'action
située, des gestes professionnels).
Le rapport à l’œuvre s’est construit dans une dynamique familiale, scolaire et professionnelle et la
recherche de la genèse de ce rapport à l’œuvre nous fait constater le rôle joué par certaines rencontres
séminales. Les éléments d’une théorie personnelle de l’art, de l’œuvre, de l’expérience qui soustendent ce rapport à l’œuvre, montrent une interdépendance. La rencontre de l’art favorise la mise en
place de cette « théorie-en-acte ». Enfin, le rapport à l’œuvre de nos interlocuteurs détermine leur
pratique professionnelle : des liens entre rapport à l’œuvre, conceptions et gestes professionnels clefs
de leur métier, ont été mis en évidence.
Mots clés
Analysis of practice
Appropriation of the work
Art
Art plastic
Visuels arts
Competences
professional growth
Teaching of Visual Arts
Interview analysis
training
Mediation of the work
Art work
plastic practice
Reception of the work art
encounter with the work
sensitivity
Sensitive
Analyse de pratique
Appropriation de l’œuvre
Art
Arts plastiques
Arts visuels
Compétences
Développement professionnel
Didactique des arts plastiques
Entretien
Formation
Médiation
Œuvres d’art
pratiques plastiques
productions plastiques
Professionnalisation
Réception de l’œuvre
Rencontre avec l’œuvre
Sensibilité
Sensible
Domaines
Sciences de l'Homme et Société
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)