La carte géologique dans l'enseignement secondaireBilan historique et didactique, réflexion et propositions d'apprentissage - TEL - Thèses en ligne
Thèse Année : 1998

The geological map in the secondary education historical and didactical evaluation, reflection and learning proposals

La carte géologique dans l'enseignement secondaireBilan historique et didactique, réflexion et propositions d'apprentissage

Résumé

French geological maps have been presented in secondary education ever since the middle of the xix th century in special sections assigned for technical carreers in industry and agriculture. These first maps were achieved with the aims of teaching in view. Until 1959, teaching in secondary education was restricted to a comment on the different formations on the french geological map. After this date, some exercices have appeared such as selective reading of geological maps, comparisons between the geology and the vegetation or the geomorphology, reconstruction of the geological history, construction of simplified maps, construction of geological profiles. With the teaching of plate tectonics theory, at the beginning of the 80's, these works on maps disappeared. At the same time, the competitive entry of teachers require strong cartographic knowledge. The geological map represents a codified message of the geologicals knowledge of the time. It is a compound subject because of the different rocks and formations codings in space and time. This complexity makes it difficult for the student to leam. Geological learning requires the ability to decode maps. The experiment requires a space perception of the structural arrangement of the formations and beyond the geology it enables the student to reflect on the scientific construction of the knowledge. Some exercices are proposed in order to develop an operational conception of the geological space through an epistemological process. This study contributes to the history of french geological maps and of geological teaching in secondary education. The latter is based on the analyses of official texts and of 150 school books.
La carte géologique n'est plus enseignée en collèges et lycées, mais le reste en premier cycle universitaire en géographie et en sciences de la Vie et de la Terre. Elle fait toujours l'objet de questions aux concours du Capes et de l'agrégation. Révélatrice des connaissances et théories géologiques de son époque, elle est inséparable de l'histoire de la géologie. Cette thèse fait le point sur l'enseignement de la carte géologique dans le secondaire et pose des repères pour de futures recherches en didactique de la géologie.
La première partie de ce travail présente : une étude descriptive des cartes géologiques françaises depuis le début du XIXe siècle (le savoir savant de référence), une présentation des textes officiels retraçant l'introduction puis l'évolution d'un enseignement de la géologie (le savoir à enseigner), une analyse de l'enseignement de la carte géologique proposé à travers un corpus de 150 manuels scolaires (le savoir enseigné) et enfin, un examen de la place de la carte géologique dans les concours de recrutements (le savoir attendu des enseignants) depuis le début du siècle.
La deuxième partie, après une analyse des dimensions spatiale, temporelle et interprétative de la carte et le constat à travers une enquête auprès d'élèves de classes de première scientifique de la non prise en compte de la part interprétative de la carte, propose un ensemble de suggestions pour un meilleur usage didactique de la carte géologique.
Les cartes géologiques françaises ont été présentées dans l'enseignement secondaire dès le milieu du XIXe siècle à la faveur d'un enseignement spécial destiné à des carrières techniques dans l'industrie ou l'agriculture. Le souci économique et pratique de ces premières cartes rejoignait les objectifs de cet enseignement. Jusqu'en 1959, l'enseignement généralisé à tout le secondaire reste limité à un commentaire des différents terrains de la carte géologique de la France. Après cette date, apparaissent quelques exercices : de lectures ponctuelles de la carte, de comparaison entre la géologie et la végétation ou la géomorphologie, de reconstitution de l'histoire géologique, de construction de cartes simplifiées, de construction de coupes. L'introduction d'un enseignement de la tectonique des plaques au début des années 80 marque la disparition des travaux effectués sur la carte.
La carte traduit de manière codée l'état des connaissances géologiques de son époque. Elle est un objet complexe par le codage des différentes roches et terrains dans les trois dimensions de l'espace et dans le temps. Cette complexité est un obstacle majeur à son apprentissage. Ces dimensions étant indissociables d'un enseignement construit de la géologie, un apprentissage de leur décodage cartographique est incontournable. Il passe nécessairement par un travail sur la représentation spatiale de la disposition des terrains. Il doit permettre d'introduire une réflexion sur la construction scientifique d'un savoir, au delà de la géologie. Des exercices sont proposés pour développer une représentation opérationnelle de l'espace géologique dans un esprit épistémologique.

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Dates et versions

halshs-00003974 , version 1 (27-06-2005)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-00003974 , version 1

Citer

Pierre Savaton. La carte géologique dans l'enseignement secondaireBilan historique et didactique, réflexion et propositions d'apprentissage. Education. Université Paris-Diderot - Paris VII, 1998. Français. ⟨NNT : 1998PA070044⟩. ⟨halshs-00003974⟩
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