Ce rapport d'Habilitation à diriger des recherches (HDR), qui comporte un volume de texte et un volume d'annexes, s'énonce dans un champ le champ pluridisciplinaire, d'où l'obtention d'un double diplôme (HDR : Sciences du langage & Sciences de l'éducation). Il est centré sur l'étude du langage humain et traite en synergie des données de la linguistique générale, de la psychologie et de la neuropsychologie cognitive, des sciences de l'éducation, de la didactique des langues en particulier. Ces domaines sont abordés d'un point de vue théorique, descriptif et pédagogique. Au plan scientifique, ce rapport rend compte de notre expérience professionnelle, de nos publications et de nos travaux de recherche, dans une construction structurée en un document unitaire. La première partie, théorique, brosse en trois chapitres, un tableau général de ce que peut être le langage et la communication, en reliant les plans strictement linguistique et neuropsychologique. Afin de rendre compte de la complexité de cette faculté spécifiquement humaine et classée parmi les fonctions cognitives d'ordre supérieur, nous avons dû aborder la question des émotions, de l'attention et de la mémoire. Un large recours aux illustrations facilite la lecture de ce développement. La seconde concerne les grandes caractéristiques du langage normal et pathologique - dans une orientation plutôt historique et descriptive -, puis la rééducation. Les trois premiers chapitres sont centrés sur deux grandes pathologies de la communication ; Le premier, plutôt historique, évoque les premières rencontres des linguistes et des psychologues ou neuropsychologues, autour de l'aphasie. Ensuite, nous présentons l'aphasie et l'autisme, dans les chapitres 2 et 3. La problématique générale de la réadaptation, dans le premier cas, et de la médiation, dans le second, nous amène à la question fondamentale d'une didactique adaptée que nous traitons dans les deux chapitres suivants. Au chapitre 4, nous proposons une corrélation forte entre pathologie du langage et didactique des langues - que nous abordons d'abord d'un point de vue historique, elle est six fois millénaire - et son utilisation pour la réadaptation du langage. Le dernier chapitre de cette seconde partie en découle directement : nous y posons le problème de l'erreur et de l'évaluation, dans ce contexte. La troisième partie comporte trois études de cas. L'aphasie mixte de Marie, trouble du langage acquis à la suite d'un accident vasculaire cérébral (AVC), est caractéristique et complexe car il s'agit d'une atteinte comportant des traits de l'aphasie de Wernicke et de l'aphasie de Broca : types pathologiques aujourd'hui bien décrits d'un point de vue linguistique. La seconde étude de cas concerne Kayle, un enfant de cinq ans porteur de troubles envahissants du développement, avec des traits autistiques et une régression mentale. Par opposition au cas précédent, le sujet, un enfant, se situe dans le cadre d'une ontogenèse pathologique du langage. En outre, nous évoquons une atteinte plus globale, psychiatrique, avec retard mental. Le dernier cas étudié est celui d'Éléonore, adolescente infirme motrice cérébrale (IMC), mais d'intelligence normale, qui élabore son projet de vie. Très intéressée par les langues - l'espagnol en particulier -, elle veut devenir traductrice. Nous avons mis en place un préceptorat, en concertation avec ses enseignants de langues (d'anglais et d'espagnol) et de français. La DISCUSSION-SYNTHESE nous ramène à une problématique linguistique plus générale sur le langage, issue de notre expérience de l'étude et de l'analyse de corpus, et qui concerne les universaux fonctionnels langagiers, en relation avec la logique. Quel substrat structurel sous-jacent au langage, dans la communication ? Dans ce développement, nous abordons la problématique d'une logique binaire et d'une logique des prédicats à un ou plusieurs arguments, présentes conjointement dans le langage, et l'hypothèse de leur lien ontogénétique. Cette Discussion-synthèse débouche sur une brève conclusion et ouverture.