Improving listening comprehension of Chinese as a foreign language : what skills to develop and with what scenario of blended learning ?
Améliorer la compréhension de l'oral en chinois langue étrangère : quelles compétences développer et avec quel scénario de formation hybride ?
Résumé
This thesis aims to observe and identify important elements in the listening process of Chinese as foreign language. It also attempts to determine appropriate teaching methods to improve a blended learning programme designed to strengthen listening comprehension of learners at the A2 level in the LANSAD (Languages for students from other disciplines) department. To achieve these objectives, we performed a first experiment in which we identified key listening skills. Then, in a second experiment, we deepened our observation of one of the findings obtained in the first experiment: scaffolded interactive listening. In this learning situation, pairs of learners carry out listening activities with a native speaker. When they encounter a problem, they can seek help from the native speaker. Our research is part of the field of linguistics, and more specifically the teaching of Chinese as a foreign language. This study is a continuation of other research projects that have highlighted the relevance and usefulness of taking into account micro-language skills and the strategy of inference in the process of listening. The study focuses on specifics of the Chinese language, especially the role of written representation while listening. At the same time, inspired by previous research on interaction and acquisition, on interaction among learners in pairs or in small groups, on blended learning, and on asking for help, our study aims to observe the characteristics and effects of scaffolded interactive listening between learners and native speakers.
Notre thèse a pour objectifs d'observer et d'identifier les éléments importants lors du processus de compréhension de l'oral en chinois langue étrangère par les apprenants francophones. Elle s'attachera aussi à déterminer les modalités pédagogiques adéquates qui permettront d'améliorer la formation hybride proposée qui est destinée à renforcer la compétence de compréhension de l'oral des apprenants de niveau A2 du département LANSAD (LANgues pour les Spécialistes d'Autres Disciplines). Pour atteindre ces objectifs, nous avons tout d'abord procédé à une première expérimentation dans le but d'identifier les compétences clés de la compréhension de l'oral. Ensuite, dans une seconde expérimentation, nous avons approfondi notre observation sur l'un des résultats obtenu dans la première expérimentation : l'écoute interactive étayée. Dans cette nouvelle situation pédagogique, les dyades d'apprenants réalisent des activités de compréhension avec la présence d'un locuteur natif. Lorsqu'ils rencontrent une difficulté, ils peuvent solliciter l'aide du locuteur natif. Notre recherche s'inscrit dans le domaine des sciences du langage et plus particulièrement dans la didactique du chinois. Cette étude se situe dans la continuité d'autres recherches qui ont souligné la pertinence et l'intérêt de prendre en compte les micro-compétences langagières et la stratégie d'inférence dans le processus de compréhension de l'oral. Elle s'intéresse aux spécificités du chinois et, surtout, au rôle de l'écrit lors de l'écoute. En même temps, inspirée des différents travaux de recherche sur les théories interactionnistes et de l'acquisition, sur l'interaction des apprenants en dyades ou en petits groupes, sur les formations hybrides et sur la sollicitation d'aide, notre étude se focalise sur les caractéristiques et les effets des interactions entre les apprenants et les locuteurs natifs sur l'apprentissage de la compréhension de l'oral.
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