L’INSÉCURITÉ LINGUISTIQUE CHEZ DES ÉLÈVES EN CÔTE D’IVOIRE - TEL - Thèses en ligne Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2016

LINGUISTIC INSECURITY OF STUDENTS IN CÔTE D'IVOIRE

L’INSÉCURITÉ LINGUISTIQUE CHEZ DES ÉLÈVES EN CÔTE D’IVOIRE

Résumé

The concept of linguistic insecurity has evolved over time, knowing different treatments by various authors. Linguistic insecurity is the state of profound discomfort, either by complex or by inability, in which every person finds himself or herself when speaking or writing a language, regardless of whether it is his or her mother tongue or not. In the framework of this thesis entitled "LINGUISTIC INSECURITY OF STUDENTS IN CÔTE D'IVOIRE", we asked ourselves three research questions. A main question: "How is linguistic insecurity manifested by students in Côte d'Ivoire?" and two secondary questions:" What are the causes of linguistic insecurity of these students?" and "What is the impact of this linguistic insecurity on student learning? " The general objective of this study is to contribute to a better understanding of the phenomenon of linguistic insecurity among pupils in Côte d'Ivoire. From a methodological point of view, this research work is situated in a double theoretical field: sociolinguistics and the didactics of French. Four survey techniques were used. These include documentary research, semi-structured interviews, classroom observation, and pupil copies. Regarding the major results obtained and the associated scientific implications, it is noted that more than 62% of the students surveyed say they are dissatisfied with their competence and their level of language. More than 75% of them believe that they have better competence in languages other than French. The linguistic insecurity index of the students surveyed is between 62.01% and 75.33%. Overall, two types of factors were identified as causes of students' linguistic insecurity; namely endogenous factors and exogenous factors. Six strategies, including the introduction of nouchi words into the French language, are commonly used by students to circumvent linguistic insecurity. In addition, five languages were identified by the respondents to serve as official languages and languages to be taught at school, in the three levels of education in Côte d'Ivoire (primary, secondary and higher). These are English (46.71%), Baoulé (28.45%), Dioula (25.82%), Spanish (12.50%) and Malinké (12.34%). In order to reduce the impact of linguistic insecurity on students, it is important to ensure better promotion of French and local languages in Côte d'Ivoire. This ambition can be achieved through the pedagogy of immersion.
Le concept d’insécurité linguistique a évolué dans le temps, en connaissant différents traitements par divers auteurs. L’insécurité linguistique est l’état de profond malaise, soit par complexe soit par incapacité, dans lequel se trouve toute personne lorsqu’elle parle ou écrit une langue, que celle-ci soit sa langue maternelle ou pas. Dans le cadre de cette thèse intitulée « L’INSÉCURITÉ LINGUISTIQUE CHEZ DES ÉLÈVES EN CÔTE D’IVOIRE », nous nous sommes posé trois questions de recherche. Une question principale : « comment l’insécurité linguistique se manifeste-t-elle chez des élèves en Côte d’Ivoire ? » et deux questions secondaires : « quelles sont les causes de l’insécurité linguistique chez ces élèves ? » et « quel est l’impact de cette insécurité linguistique sur l’apprentissage des élèves ? » L’objectif général visé par cette étude est de contribuer à une meilleure compréhension du phénomène d’insécurité linguistique chez les élèves en Côte d’Ivoire. Du point de vue méthodologique, ce travail de recherche se situe dans un double champ théorique : la sociolinguistique et la didactique du français. Quatre techniques d’enquête ont été utilisées. Il s’agit de la recherche documentaire, de l’entretien semi-directif, de l’observation de classe et du recueil de copies d’élèves. A propos des résultats majeurs obtenus et des implications scientifiques associées, l’on note que plus de 62% des élèves enquêtés se disent insatisfaits de leur compétence et de leur niveau de langue. Plus de 75% d’entre eux estiment qu’ils ont une meilleure compétence dans des langues autres que le français. L’indice d’insécurité linguistique (IIL) des élèves enquêtés est compris entre 62,01% et 75,33%. Globalement, deux types de facteurs ont été identifiés comme des causes de l’insécurité linguistique des élèves ; à savoir des facteurs endogènes et des facteurs exogènes. Six stratégies, dont l’introduction de mots du nouchi dans l’énoncé en français, sont couramment utilisées par les élèves pour contourner l’insécurité linguistique. Par ailleurs, cinq langues ont été identifiées par les enquêtés pour servir comme langues officielles et langues à enseigner à l’école, dans les trois degrés d’enseignement en Côte d’Ivoire (primaire, secondaire et supérieur). Ce sont l’anglais (46,71%), le baoulé (28,45%), le dioula (25,82%), l’espagnol (12,50%) et le malinké (12,34%). Dans la perspective de réduire l’impact de l’insécurité linguistique (IL) chez les élèves, il importe d’assurer une meilleure promotion du français et des langues locales en Côte d’Ivoire. Cette ambition peut être réalisée à travers la pédagogie de l’immersion.
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  • HAL Id : tel-01626817 , version 1

Citer

Kakou Marcel Vahou. L’INSÉCURITÉ LINGUISTIQUE CHEZ DES ÉLÈVES EN CÔTE D’IVOIRE. Linguistique. Université Félix Houphouët-Boigny; Abidjan, Côte d'Ivoire, 2016. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-01626817⟩
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