Which training system for initial teacher training ? For an equipped observation of professional gestures in reference to the model of explicit instruction
Quel dispositif pour la formation initiale des enseignants ? Pour une observation outillée des gestes professionnels en référence au modèle de l’enseignement explicite
Résumé
In French-speaking Belgium, the initial training of future upper secondary teachers is governed by a decree dated February 8, 2001. Within this framework, the Institute of School Administration of the University of Mons has set up a practical training system including micro-teaching activities, video feedback and internships in secondary schools.
Following on from the work of Derobertmasure (2012), this doctoral work aims to set up a new version of this training system based on a conceptual framework related to explicit instruction. It also aims to study this new version of the training system from the perspective of the professional actions taken in a micro-teaching and internship situation by the future teachers who participate in it. The main results indicate that the interventions of future teachers are essentially aimed at managing learning at the cost of classroom management. They show that certain fundamental professional actions, such as checking students’ understanding require in-depth training. They also make it possible to put forward proposals for the implementation on a wider scale of training systems based on direct observation of effective practices in reference to evidence-based teaching models.
En Belgique francophone, la formation initiale des futurs agrégés de l’enseignement secondaire supérieur est régie par un décret datant du 8 février 2001. Dans ce cadre, l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons a mis en place un dispositif de formation pratique comportant des activités de micro-enseignement, de rétroaction vidéo et des stages dans les écoles secondaires.
Dans la continuité des travaux de Derobertmasure (2012), ce travail doctoral a pour but de mettre en place une nouvelle version de ce dispositif de formation sur la base d’un cadre conceptuel relatif à l’enseignement explicite. Il vise également à étudier cette nouvelle version du dispositif sous l’angle des gestes professionnels posés en situation de micro-enseignement et de stage par les futurs enseignants qui y participent. Les résultats principaux indiquent que les interventions des futurs enseignants visent essentiellement à gérer les apprentissages au détriment de la gestion de la classe. Ils mettent en évidence que certains gestes professionnels fondamentaux, tels que l’objectivation de la compréhension des élèves, doivent faire l’objet d’une formation approfondie. Ils permettent aussi de proposer des pistes pour la mise en œuvre à une échelle plus large de dispositifs de formation basés sur l’observation directe des pratiques effectives au regard de modèles d’enseignement fondés sur des données probantes.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
|---|
Loading...