Ways to Read, Ways to Teach: Read and teach Literary Texts by novices teacher
Manières de lire, façons d'enseigner : dispositions à lire et à faire lire des textes littéraires chez des professeurs des écoles débutants
Résumé
This dissertation aims to provide knowledge on the professional development of teachers of
beginner schools in the reading literary texts.
The theoretical framework, built at the crossroads of the analysis of teaching activity, the
didactics of comprehension and literary reading and the sociology of education, makes it
possible to situate this development within a complex system: teacher activity; that of initial
training; that of reading literary texts.
The composite methodological framework leads to the development of a quantitative survey
aimed at capturing the corpora and stakes assigned to the reading of literary texts at school by
the respondents and a qualitative survey based on the longitudinal follow-up of school teachers
and the observation of training actions.
Our research leads to three conclusions: the interdependence between the teacher's ways to read
and ways to teach and the reading arrangements of pupils ; the enrichment of didactic situations
through the various readings of the teacher and pupils and their relationship in the professional
development of the teacher; the contributions of integrative and projective training action in the
development of teaching activity in the field of reading literary texts.
Cette thèse vise à apporter des connaissances sur le développement professionnel des
professeurs des écoles débutants dans le domaine de la lecture des textes littéraires.
Le cadre théorique, construit au croisement de l’analyse de l’activité enseignante, de la
didactique de la compréhension et de la lecture littéraire et de la sociologie de l’éducation
permet de situer ce développement au sein d’un système complexe : celui de l’activité
enseignante ; celui de la formation initiale ; celui de la lecture des textes littéraires.
Le cadre méthodologique composite conduit à développer une enquête quantitative visant à
saisir les corpus et les enjeux assignés à la lecture des textes littéraires à l’école par les enquêtés
et une enquête qualitative reposant sur le suivi longitudinal de professeurs des écoles et
l’observation d’actions de formation.
Notre recherche aboutit à trois conclusions : l’interdépendance entre les dispositions à lire et à
faire lire du maitre et les dispositions à lire des élèves ; l’enrichissement des situations
didactiques par les lectures diverses du maitre et des élèves et leur rapport dans le
développement professionnel du maitre ; les apports d’action de formation intégrative et
projective dans l’élaboration de l’activité enseignante dans le domaine de la lecture des textes
littéraires.
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