Language biography and plurilingual consciousness in the French-speaking Lebanese context
Biographie langagière et conscience plurilingue en contexte libanais francophone
Résumé
This research revolves around three syntagms: language biography, plurilingual consciousness and identity construction in the Lebanese context. Its subject is the teaching of French in the public secondary cycle in Lebanon and aims to implement a new methodological approach through a concrete experimentation of the linguistic biographies of high school students. Our challenge is to show that taking into consideration the linguistic biography of the learner promotes the awareness of his plurilingualism and the construction of his plurilingual identity. We built our study in two main stages. We started with the construction of the contextual framework of our field of research, the presentation of the characteristics of our audience and the notional framework relating to our didactic tool. In a second step, we highlighted the didactic stakes of our approach through the experimentation of the biographical dimension, we invited learners to express themselves on their language life history. Thus, we have built a diverse corpus consisting of interviews and questionnaires addressed to high school students, high school directors, French teachers, and coordinators. We analyzed the data collected using various investigation tools used for sociolinguistics and language didactics. Our research leads to proposals for the development of the biographical dimension which, by articulating the different life experiences, allows the success of the process of the teaching/learning of foreign languages.
Cette recherche s’articule autour de trois syntagmes : la biographie langagière, la conscience plurilingue et la construction identitaire dans le contexte libanais. Elle a pour objet l’enseignement du français au cycle secondaire public au Liban, et pour visée la mise en place d’une nouvelle approche méthodologique à travers une expérimentation concrète des biographies langagières des lycéens. Notre enjeu est de montrer que la prise en considération de la biographie langagière de l’apprenant favorise la prise de conscience de son plurilingue et la construction de son identité plurilingue. Nous avons construit notre étude en deux grandes étapes. Nous avons commencé par la construction du cadre contextuel de notre terrain de recherche, la présentation des caractéristiques de notre public et le cadre notionnel relatif à notre outil didactique. Dans un deuxième temps, nous avons mis en exergue les enjeux didactiques de notre approche à travers l’expérimentation de la dimension biographique, nous avons invité les apprenants à s’exprimer sur leur histoire de vie langagière. Ainsi, nous avons construit un corpus diversifié constitué d’entretiens et de questionnaires adressés aux lycéens, aux directeurs de lycées, aux enseignants de français et aux coordinateurs. Nous avons analysé les données recueillies selon divers outils d’investigation fédérés pour la sociolinguistique et la didactique des langues. Notre recherche débouche sur des propositions pour le développement de la dimension biographique qui en articulant les différentes expériences de la vie permet la réussite du processus de l’enseignement/apprentissage des langues étrangères.
| Origine | Version validée par le jury (STAR) |
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