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Thèse Année : 2021

TEACHING THE TAHITIAN LANGUAGE TODAY IN TAHITI'S SECONDARY SCHOOLS

L’ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE TAHITIENNE AUJOURD’HUI DANS LE SECOND DEGRÉ A TAHITI

Résumé

In a postcolonial context where the issue of autonomy is receiving ever increasing attention, the teaching of Tahitian as part of a Polynesian Languages and Culture (PLC) program brings to the fore sensitive diplomatic issues, in spite of a broad socio-political consensus. Trial programs carried out in primary schools from 2004 to 2014 have underscored the importance of PLC learning for its cultural heritage, identity and conative values. In secondary schools, however, no empirical research has thus far been conducted into the teaching of PLC as a catalyst and potential way of dealing with sui generis tensions. Yet secondary education in Tahiti is characterised by a very particular social and structural microcosm involving a discipline-based approach, strategic choice of pathways, and a mostly exogenous teaching and administrative staff. Our study examines resistances – pedagogical tensions and paradoxes – in the representations of those engaged in the teaching and learning of Tahitian. Our initial hypotheses are based on teaching practices that reduce PLC to a fallback option, devaluing it through a dogmatic approach to teaching and a perverse ghettoisation. The problematic concerns the ethical and normative issues involved in PLC programs. Our methodology adopts an empathetic approach through semi-directive interviews which are then subject to a double analysis. The first, a micro analysis of social representations, cross-references the three groups being studied (learners, teachers, school principals). The second is a macro analysis of the results through the prism of the ongoing colonial order. Our findings indicate a broad spectrum of complex investments by these various groups, whose underlying attitudes and actions reveal a social and institutional malaise combined with a linguistic insecurity and pedagogical consternation.
Dans un contexte postcolonial où les enchères pour plus d’autonomies ne cessent de monter, enseigner la langue tahitienne dans le cadre des langues et culture polynésiennes (LCP) cristallise de facto des enjeux diplomatiques sensibles malgré un large consensus socio-politique. Si dans le premier degré, les résultats des expérimentations menées depuis 2004 à 2014 soulignent l’importance de cet apprentissage LCP pour ses atouts patrimoniaux, identitaires et conatifs, dans le second degré, la discipline LCP comme catalyseur et réponse possible afin d’apaiser les tensions sui generis n’a jamais fait l’objet de recherches empiriques. Or le niveau secondaire à Tahiti se caractérise par un microcosme social et structurel particuliers : culture « disciplinaire », choix stratégique d’orientation, personnel enseignant et administratif majoritairement exogène. Notre étude s’intéresse aux résistances dans les représentations des acteurs de l’enseignement-apprentissage du tahitien entre crispations pédagogiques et paradoxes. Ainsi nos hypothèses de départ reposent sur les pratiques enseignantes dévalorisant les LCP par une orientation à défaut, un enseignement dogmatique et une perversion par une forme de ghettoïsation. La problématique concerne les enjeux éthiques et normatifs des LCP. Le protocole d’investigation mobilise une posture compréhensive au travers d’entretiens semi-directifs qui subissent une double approche : l’une, au micro-niveau d’analyse des représentations sociales par triangulation des trois corpus (apprenants, enseignants, chefs d’établissement) et l’autre, au macro-niveau d’analyse via l’interprétation des résultats obtenus à la lumière de la rémanence de l’ordre colonial. Au final, les résultats indiquent un large spectre d’implications complexes des groupes sociaux dont les logiques et les actes manifestent un malaise social et institutionnel, une insécurité linguistique et un désarroi didactique.
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Dates et versions

tel-04211844 , version 1 (20-09-2023)

Identifiants

  • HAL Id : tel-04211844 , version 1

Citer

Lovaina Rochette. L’ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE TAHITIENNE AUJOURD’HUI DANS LE SECOND DEGRÉ A TAHITI : Entre tensions pédagogiques et ambiguïtés culturelles. Sciences de l'Homme et Société. Université de Nouvelle Calédonie, 2021. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-04211844⟩
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