Creative Writing Workshop as a lever for Engagement in Learning Written French : the case of migrant students in Grenoble
L'atelier d'écriture créative comme levier d'engagement dans l'apprentissage du français écrit : le cas d'étudiant‧es en situation de migration à Grenoble
Résumé
The migratory phenomenon is not only a major social, political and economic concern, but also a didactic challenge. It involves tackling the issue of language head-on as a means of self-fulfilment for people in a migration situation and a channel for socialization. More particularly, with the high scripturalization of French society, skills in written French are a favorite tool for being a full player in collective life. Writing is symbolically a power (social, academic, professional), therefore, its learning must be oriented towards the accession to this power. In this thesis, we explore, with students in a migration situation, the creative writing workshop as a socio-didactic device to support the development of skills in written French. This support puts creativity and individual identities at the heart of the practice of writing. We start from the hypothesis that identity is an inexhaustible resource of creativity and practice of creativity in writing is a lever for engaging learners in their learning. From the analysis of the questionnaires and the written productions collected from the learners during the writing workshop sessions, we retain, on the one hand, a progressive evolution of the rapport to language and writing (going from a normative rapport to an expressive and creative rapport) and the development of feelings of competence in writing (liberty, confidence, autonomy). On the other hand, learners show engagement in various forms in their written productions, both in terms of instructions (confrontation with writing constraints), socialization (relationship to oneself, to others and the world) and the writing itself (enunciation, choice of words, fictional and intellectual inventiveness, humor, etc.). In view of this fruitful exploration of engagement in writing, we finally propose a typology of indicators on the three levels of engagement (instructions, socialization and writing), likely to feed reflection in the field and contribute to the development of new pedagogical scenarios to support writing.
Le phénomène migratoire constitue non seulement une préoccupation sociale, politique et économique majeure, mais également un défi didactique. Il suppose de prendre à bras le corps la question de la langue comme un moyen d'autoréalisation des personnes en situation de migration et un canal de sociabilisation. Plus particulièrement, compte tenu de la grande scripturalisation de la société française, les compétences en français écrit constituent un outil de prédilection pour être pleinement acteur dans la vie collective. L'écriture est symboliquement un pouvoir (social, académique, professionnel), par conséquent, son apprentissage doit être orienté vers l'accession à ce pouvoir. Dans cette thèse, nous explorons, auprès d'étudiant‧es en situation de migration, l'atelier d'écriture créative comme dispositif socio-didactique d'accompagnement au développement de compétences en français écrit. Cet accompagnement met la créativité et les identités individuelles au cœur de la pratique de l'écriture. Nous partons de l'hypothèse que l'identité est une ressource inépuisable de créativité et que la pratique de la créativité dans l'écriture est un levier d'engagement des apprenant‧es dans leur apprentissage. De l'analyse des questionnaires et des productions écrites recueillis auprès des apprenant‧es lors des séances d'atelier d'écriture, nous retenons, d'une part, l'évolution progressive du rapport à la langue et à l'écriture (passant d'un rapport normatif à un rapport expressif et créatif) et le développement de sentiments de compétence à l'écrit (liberté, confiance, autonomie). D'autre part, les apprenant‧es manifestent de l'engagement sous diverses formes dans leurs productions écrites, à la fois sur le plan des consignes (confrontation avec les contraintes d'écriture), le plan de la sociabilisation (rapport à soi, à autrui et au monde) et le plan de l'écriture elle-même (énonciation, choix de mots, inventivité fictionnelle et intellectuelle, humour, etc.). Au regard de cette exploration fructueuse de l'engagement dans les écrits, nous proposons, pour finir, une typologie d'indicateurs sur les trois plans d'engagement (consignes, sociabilisation et écriture), susceptible de nourrir la réflexion dans le domaine et de contribuer à l'élaboration de nouveaux scénarios pédagogiques d'accompagnement à l'écriture.
| Origine | Version validée par le jury (STAR) |
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