En s’inscrivant dans une démarche phénoménologique et empirico-inductive, tout en accordant une place à la pensée complexe, cette thèse met au cœur de son étude le rapport des acteurs éducatifs vis-à-vis du romani, de son enseignement et de son apprentissage dans le contexte serbe. Son objectif est de comprendre la reconfiguration des politiques linguistiques officielles en classe de romani. Ainsi, deux échelles d’analyse sont articulées : macro (étatique) et micro (école). À partir d’une étude des documents officiels, l’analyse macro retrace l’évolution des politiques (minoritaires, linguistiques et éducatives) en identifiant les enjeux idéologiques motivant l’enseignement du romani standard en Serbie. L’échelle micro, quant à elle, se focalise sur les positionnements des acteurs éducatifs à travers l’étude microsociologique d’entretiens, d’interactions et de pratiques de classe. Dans cette perspective, la thèse explore le rapport altéritaire et conflictuel des élèves au romani standard, les représentations plutôt dévalorisantes sur cette langue et l’attitude réticente vis-à-vis son apprentissage. Elle met ainsi en lumière l’incidence d’un tel positionnement sur les politiques adoptées par l’enseignante de romani en classe. Elle étudie également les représentations de l’enseignement du romani à l’école, par les professeures des écoles et les parents, et leur impact sur la transformation de la classe de romani en faveur de l’enseignement du serbe. Cette étude débouche sur la mise en évidence du renversement des politiques officielles qui s’opère lorsqu’elles se trouvent en contact avec les acteurs éducatifs qui se retrouvent alors agents glottopolotiques.