Concepts : Learning and Generalization : a developmental approach
Concepts : apprentissage et généralisation : une approche développementale
Résumé
A remarkable ability, that one may take for granted, is the ability to name object that you encounter for the first time when these are members of categories you know. This is possible thanks to our conceptual system and our ability to generalize names between same category members. It is priceless for organizing the world around us and communicating. Research has shown that learning words in a comparison setting – with multiple items associated to the novel word rather than one – favors correct generalization. In the following work, first we review the work on novel word generalization and their suggestions about the mechanisms that may underlie novel word generalization. Second, we investigate how one generalizes novel words? We question which strategies are used to generalize novel words, what are their temporal dynamics, which processes may underlie them. We address this question in two different and complementary ways. We investigate novel noun generalization strategies with eye tracking data to reveal the strategies’ profile and their developmental course. Then we investigate novel noun generalization performances in free-choice rather than forced choice-design to change the task’s constraints and consider a wider scope of children’s considered generalizations. These studies reveal for the first-time clear novel noun generalization strategy patterns. The patterns are stable across development: it is the child’s ability to apply the strategy efficiently that develops. The studies also suggest that novel noun generalization may be considered with two corposants: children’s sensitivity to same category items and their willingness to follow a given categorization rule.
Une capacité que nous prenons pour acquise – mais qui n’en est pas moins remarquable – est notre capacité à nommer correctement des objets que nous rencontrons pour la première fois dès lors qu’ils appartiennent à une catégorie d’objet qui nous est connue. Cette capacité qui repose sur nos concepts et notre habilité à généraliser les noms entre objets de même catégorie est indispensable tant pour se repérer que pour communiquer. Les recherches à ce jour ont très largement mis en évidence que l’apprentissage de mots à partir de plusieurs exemples d’objets à comparer – dit apprentissage en situation de comparaison – favorise la généralisation correcte de nouveau mot par rapport à des situation d’apprentissages avec un exemple unique. Dans le présent travail, après avoir revu les études de généralisation de nouveaux mots en situation de comparaison et leurs propositions quant aux qui sous-tendent la généralisation de nouveaux mots, nous posons la question : comment généralise-t-on les nouveaux mots ? Nous nous interrogeons sur les stratégies de généralisation utilisées, leur organisation dans le temps et les mécanismes qui les sous-tendent. Nous abordons cette question sous deux angles différents et complémentaires. D’abord, nous explorons avec une approche développementale les stratégies de généralisation de nouveaux noms à l’aide du mouvement des yeux (eye-tracking) pour révéler le profil des stratégies de généralisation de nouveau noms. Puis nous considérons la généralisation de nouveaux noms dans un paradigme nouveau, à choix libre plutôt que forcée, pour modifier les contraintes qui s’exercent sur la tâche et étudier toutes l’étendue des généralisations considérées possibles par les enfants. Ces études révèlent pour la première fois des profils systématiques de stratégie de généralisation dont l’efficacité de la mise en œuvre varie au cours du développement. Elles proposent aussi une interprétation de la généralisation de nom en distinguant la sensibilité des sujets aux items de même catégorie et, ce qui est nouveau, leur l’inclinaison à généraliser selon une règle de catégorisation donnée
| Origine | Version validée par le jury (STAR) |
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