Prevent and stop dirsuptive behavior in class
Prévenir et arrêter les comportements perturbateurs en classe
Résumé
The aim of this thesis is to test the effectiveness of a disruptive behavior management strategy entitled Differential Reinforcement for All (DR-All). Differential reinforcement involves withdrawing the reinforcement from an undesired behavior, in this case disruptive behaviors, and applying it to another behavior, here, appropriate behaviors. Since teacher attention is a significant reinforcer of disruptive behaviors, the idea is to ignore them and praise appropriate behaviors in class. In accordance with social learning theory and role modeling, the DR-All strategy when differential reinforcement is applied to all students should establish new behavioral patterns. This manuscript begins with an overview of class management strategies, followed by the results of a survey on French teachers' practices (article 1) showing that they primarily use experiential strategies, such as reasoning with students or reprimands, which have limited success (article 2). We then conducted three studies to test the effectiveness of DR-All (article 3). The results demonstrate good program implementation quality and a significant decrease in disruptive behaviors in the experimental groups. These findings align with those observed in the meta-analysis we conducted involving 16 studies (article 4). Finally, we present the results of a study conducted on 678 students from 28 primary school classes, where half of the teachers were required to apply both DR-All and cooperative learning principles in small workshops (article 5). While the results show no effect on student interpersonal relationships, they do reveal a consistent decrease in disruptive behaviors in the experimental classes compared to the control classes. To conclude, this thesis advocates the use of DR-All as an effective strategy for reducing disruptive behaviors in the classroom.
L’objectif de cette thèse est de tester l’efficacité d’une stratégie de gestion des comportements perturbateurs : le renforcement différentiel pour tous (DR-All). Le renforcement différentiel consiste à retirer le renforçateur d’un comportement que l’on souhaite voir disparaître, ici les comportements perturbateurs, pour l’appliquer à un autre comportement, ici, des comportements appropriés. L’attention de l’enseignant étant un renforçateur important des comportements perturbateurs, l’idée est donc de les ignorer et de féliciter les comportements appropriés en classe. A suivre la théorie de l’apprentissage social et l’importance des rôles modèles, cette stratégie appliquée à tous les élèves devrait permettre, via l’apprentissage par observation, l’ancrage de nouvelles conduites. Ce travail commence par un tour d’horizon des différentes stratégies de gestion de classe, suivi par les résultats d’une enquête sur les pratiques des enseignants français (article 1) qui montrent qu’ils utilisent surtout des stratégies expérientielles, telles que la réprimande ou la discussion, stratégie qui s’avèrent efficaces que sous certaines conditions (article 2). Nous avons ensuite conduit trois études pour tester l’efficacité du DR-All (article 3). Les résultats montrent une bonne qualité d’implantation du programme et une diminution significative des comportements perturbateurs dans le groupe expérimental. Ces premiers résultats sont conformes à ceux observés dans la méta-analyse que nous avons conduite auprès de 16 études (article 4). Enfin, nous présentons les résultats d’une dernière étude conduite auprès de 678 élèves de 28 classes du primaire dans laquelle la moitié des enseignants devaient mobiliser à la fois le DR-All et les principes de l’apprentissage coopératif dans de petits ateliers (article 5). Si les résultats ne montrent aucun effet sur les relations interpersonnelles, en revanche, ils révèlent une diminution systématique des comportements perturbateurs dans les classes expérimentales (par comparaison aux classes contrôle). Pour conclure, les résultats de cette thèse montrent que le DR-All est une stratégie efficace pour réduire les comportements perturbateurs en classe.
| Origine | Version validée par le jury (STAR) |
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