Vers un curriculum possible et pertinent d'une éducation à une économie durable au temps de l'anthropocène - TEL - Thèses en ligne
Theses Year : 2024

Towards a possible and relevant curriculum to cross-cutting education in a sustainable economy in the age of the Anthropocene

Vers un curriculum possible et pertinent d'une éducation à une économie durable au temps de l'anthropocène

Abstract

The objective of this study is to critically evaluate curricular standards with the goal of integrating “cross-cutting education” for a sustainable economy into our educational frameworks, thereby developing pertinent benchmarks. This form of education seeks to equip the younger generations with the ability to engage in critical thinking, bolstered by a comprehensive understanding of the diverse and often contentious economic theories that span from antiquity to the modern era. Furthermore, it aims to enrich students’ knowledge with contemporary economic approaches, enabling them to pursue innovative solutions and make informed decisions concerning environmental sustainability, social justice, and governance throughout their educational journey. The study specifically focuses on analyzing the economic and social sciences curricula in France at the final year specialty level, examining the last three reforms over two decades. The goal is to identify and update the “hidden content” within these curricula, which shape the teaching of Social and Economic Sciences (S.E.S.), and to propose guidelines for a relevant curriculum in the Anthropocene era. Our methodology includes conducting documentary research on the last three reforms through a comparative analysis of the S.E.S. curricular content at the final year specialty level, as well as an examination of school textbooks published by the three leading French educational publishers. Special attention is given to the incorporation of “climate change” into the curricular analysis, utilizing epistemological and lexicographic approaches. In this vein, we scrutinize the underlying aspects of successive reforms in this discipline, the composition of its academic programs, and the influences shaping them. This raises critical questions : How is education for a sustainable economy addressed in French educational curricula ? What curricular guidelines could effectively foster education tailored to both educators and regions ? Preliminary findings indicate a significant shift in the development of S.E.S. programs over the past two decades. The hidden curriculum profoundly influences the direction of educational policies, often guided by institutes or think tanks with varied, sometimes opaque, interests and ideological objectives. Upon reviewing the state of climate change education in S.E.S. curricula and textbooks, especially at the secondary level—crucial for cultivating eco-citizens—the research notes a rising interest from educational bodies and publishers. However, it also observes that the integration of the concept and its implications within the economic system are not yet adequately addressed to meet the urgency of the global climate crisis. The study thus offers curricular recommendations aimed at addressing this critical gap.
L’objectif de ces travaux est de s’interroger sur les repères, ou balises, curriculaires nécessaires et pertinentes en vue d’une « éducation à » une économie soutenable dans le contexte scolaire. Cette éducation viserait ainsi à former les jeunes générations à penser de manière critique, pensée étayée par la connaissance de l’histoire des théories économiques depuis l’Antiquité jusqu’au monde contemporain. Pensée également étayée par la connaissance des approches contemporaines, concurrentes et controversées, des sciences économiques, leur permettant ainsi de rechercher des solutions innovantes et alternatives, tout en prenant des décisions éclairées en matière d'environnement, de justice sociale et de gouvernance dans leur parcours d’apprentissage. Le but de l’étude est d’analyser d’un point de vue curriculaire diachronique les sciences économiques et sociales (S.E.S.) prescrites en France, pour le niveau de terminale – spécialité et ce, pour les trois dernières réformes des programmes effectuées en vingt ans. Il s’agit ainsi de mettre à jour le « caché » de ces réformes successives et de proposer des balises pour un curriculum possible et pertinent au temps de l’anthropocène. Qu’en est-il alors de l'éducation à une économie soutenable développée dans les curricula d’enseignement des programmes français ? Quelles en seraient les balises curriculaires qui permettraient de développer une formation pertinente car adaptée aux enseignants et aux territoires ? Nous procédons en premier lieu à une recherche documentaire sur les trois dernières réformes, au moyen d’une analyse comparative de contenu des programmes des S.E.S. de terminale (spécialité), puis des manuels scolaires, sous le prisme des trois principaux éditeurs français. À cet effet, nous portons un intérêt particulier sur l’intégration de la notion de « changement climatique » dans cette étude des curricula, au moyen de leur analyse épistémologique et lexicographique. Nous nous questionnons ainsi sur le « caché » de ces réformes successives dans cette discipline, au travers de la manière dont sont rédigées chacune de ces prescriptions et par la recherche des influences. Les résultats démontrent une série de ruptures dans les orientations des programmes S.E.S. ces vingt dernières années. En effet, sous l’influence d’instituts ou de groupes de réflexion aux intérêts, doctrines et buts idéologiques divers, et souvent peu transparents, une part de curriculum caché infuse fortement les axes programmatiques des politiques éducatives. La notion de « changement climatique » est plus particulièrement examinée dans les programmes scolaires S.E.S. et dans les manuels du secondaire en tant que niveau fondamental pour la formation des écocitoyen.nes. Si le constat d’un intérêt croissant des programmes et des éditeurs pédagogiques pour cette question est fait, il apparaît également que la notion et ses enjeux économiques ne sont pas encore développés à la hauteur de l’urgence climatique à laquelle nous sommes confrontés. Ainsi, des propositions curriculaires sont effectuées dans une perspective d’amélioration.
Fichier principal
Vignette du fichier
3. VF Thèse_ARoudil_v8_fichier fusionné_dépot_092024.pdf (3.97 Mo) Télécharger le fichier
Origin Files produced by the author(s)

Dates and versions

tel-04733054 , version 1 (11-10-2024)

Licence

Copyright

Identifiers

  • HAL Id : tel-04733054 , version 1

Cite

Audrey Roudil. Vers un curriculum possible et pertinent d'une éducation à une économie durable au temps de l'anthropocène. Education. Université de montpellier, 2024. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-04733054⟩
0 View
0 Download

Share

More