Assessment practices in FLE through the involvement of artificial intelligence: the challenges of distance learning
Pratiques d’évaluation en FLE à travers l’implication de l’intelligence artificielle : les enjeux de l’enseignement à distance
Résumé
Die Bewertung ist das Herzstück unserer Gesellschaften. Alles wird benotet, abgewogen und beurteilt. Dies zeigt sich häufig in institutionellen und gesellschaftlichen Einrichtungen, in denen dieErklärbarkeit der Mechanismen zur Entwicklung und Herstellung der Note angesichts der menschlichen Aktivität, die Subjekt oder sogar Objekt der Bewertung ist, für den größten Teil ihrer Bestandteile unklar bleibt. Unsere Arbeit versuchte zu überprüfen, wie sich die Pandemie auf die Bewertungspraktiken italienischer Lehrer für Französisch als Fremdsprache ausgewirkt hat. Mehr als 700 befragte Lehrkräfte sprachen über die Problematik der Bewertung während der ersten und zweiten Pandemiewelle, ihre Auswirkungen auf die beruflichen Gesten und die pädagogisch-didaktischen Praktiken, die sie während und nach dieser Erfahrung entwickelt hatten. Die Studie sollte auch die Bedeutung der Informations- und Kommunikationstechnologie (ICT), die einen wachsenden Anteil an künstlicher Intelligenz (KI) beinhaltet, bei der Gestaltung eines Klassenraums bewerten, der den Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler während der Eindämmung angepasst ist. Diese Artikulationen zwischen den Bewertungspraktiken, die von gelehrten Modellen abstammen, und den eher profanen Praktiken (Vial), die von den Lehrern eingesetzt werden, um die Distanz und die der Situation innewohnende Schwierigkeit zu überwinden, sind Gegenstand unserer Forschung. Wir haben auch den Stellenwert der Emotionen berücksichtigt, die während dieser Zeit empfunden wurden, die den größten Teil der Gesellschaften auf der ganzen Welt erschüttert hat, indem sie ihre Ansätze zum Umgang mit der Arbeit in der Klasse und der Bildungsdynamik grundlegend verändert hat, indem wir versucht haben, ihre Auswirkungen auf die didaktischen Praktiken zu bewerten. Schließlich zeigt die Studie die entscheidende Rolle der ICT als Medium, die verantwortungsvolle und überlegte Aneignung des technischen Werkzeugs durch die Lehrkräfte und ihren Willen, diese Instrumente nicht auf Nebenrollen zu beschränken, sondern ihnen die Bedeutung zu geben, die sie für die Belebung des Sprachunterrichts und der pädagogischen und didaktischen Praxis im Allgemeinen verdienen.
Assessment is at the heart of our societies. Everything is noted, weighed, and measured. This is often illustrated in institutional and societal systems, where the explainability of the mechanisms for developing and producing the rating, in the face of human activity, subject or even object of evaluation, remains for the most part its constituent parts, blurred. Our work tried to verify what was the impact of the pandemic on the assessment practices of Italian teachers of French as a Foreign Language. More than 700 respondents mentioned the issue of assessment during the first and second waves of the pandemic, its impact on professional gestures and the pedagogical-didactic practices developed during and after this experience. The research also aimed to assess the importance of ICTE, integrating a growing part of artificial intelligence (AI) systems, in the creation of a classroom space adapted to the needs of students during confinement. These articulations, between the evaluation practices, descended from scholarly models, and those more profane (Vial), set up by the teachers to overcome the distance and the difficulty intrinsic to the situation, are the subject of our research. We have also considered, while trying to assess their impact on didactic practices, the place of the emotions felt during this period, which upset most societies around the world, by profoundly modifying their approaches to the management of work in classroom and educational dynamics. Finally, the research shows the capital role of medium played by ICTE, the responsible and thoughtful appropriation of the technical tool by teachers, their desire not to confine these instruments to ancillary roles, but to give them the importance they deserve for the animation of the language class and of the pedagogical and didactic practice in general.
L’évaluation est au cœur de nos sociétés. Tout est noté, soupesé et jaugé. Cela s’illustre souvent dans des dispositifs institutionnels et sociétaux, où l’explicabilité des mécanismes d’élaboration et de fabrication de la note, face à l’activité humaine, sujet, voire objet d'évaluation, reste, pour la plus grande partie de ses éléments constituants, floue. Notre travail a essayé de vérifier quel a été l’impact de la pandémie sur les pratiques évaluatives des enseignants italiens de Français Langue Étrangère. Plus de 700 enseignants interrogés ont évoqué la problématique de l’évaluation lors la première et de la seconde vague de pandémie, ses retombées sur les gestes professionnels et les pratiques pédago-didactiques aménagées durant et après cette expérience. La recherche se proposait aussi d’évaluer quel a été l’importance des TICE, intégrant une partie grandissante de systèmes d’intelligence artificielle (IA), dans la réalisation d’un espace-classe adapté aux besoins des élèves durant le confinement. Ces articulations, entre les pratiques d’évaluation descendantes de modèles savants, et celles plus profanes (Vial), mises en place par les enseignants pour dépasser la distance et la difficulté intrinsèque à la situation, font l’objet de notre recherche. Nous avons aussi considéré, en cherchant à évaluer leur impact sur les pratiques didactiques, la place des émotions ressenties durant cette période, qui a bouleversé la plus grande partie des sociétés du monde entier, en modifiant profondément leurs approches à la gestion du travail en classe et des dynamiques éducatives. Finalement, l'étude montre le rôle capital de médium joué par les TICE, l’appropriation responsable et réfléchie de l’outil technique par les enseignants, leur volonté de ne pas cantonner ces instruments à des rôles ancillaires, mais de leur donner l’importance qu’ils méritent pour l’animation de la classe de langue et de la pratique pédagogique et didactique en général.
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