Comprehension improvement in the last three years of primary school: design and assessment of didactic sessions on the interpretation of third person complement pronouns
L'interprétation des pronoms personnels objets au cycle trois de l'école primaire : conception et évaluations de séances didactiques
Résumé
Some didactic approaches have demonstrated their efficiency in the improvement of reading comprehension in classroom situation. We are trying to adapt these approaches to the interpretation of third person object pronouns.
The first part presents the cognitive, linguistic and grammatical models that account for the functioning and for the interpretation of pronouns.
In the second part, three experiments are stated. The first and the second assess the interpretation of personal pronouns in the last three years of primary school. Two hypotheses are proposed to account for the interpretation difficulties found for the pronoun "lui". One hypothesis is based on a bad knowledge of the syntactic properties of this pronoun, and the other explains these difficulties by the use of inappropriate interpretation strategies. From these results, two didactic approaches are proposed and their respective efficiency is test in the third experiment. No significant effect of the didactic sessions is obtained on the interpretation of third person object pronouns or on reading comprehension. This lack of effect is discussed.
The first part presents the cognitive, linguistic and grammatical models that account for the functioning and for the interpretation of pronouns.
In the second part, three experiments are stated. The first and the second assess the interpretation of personal pronouns in the last three years of primary school. Two hypotheses are proposed to account for the interpretation difficulties found for the pronoun "lui". One hypothesis is based on a bad knowledge of the syntactic properties of this pronoun, and the other explains these difficulties by the use of inappropriate interpretation strategies. From these results, two didactic approaches are proposed and their respective efficiency is test in the third experiment. No significant effect of the didactic sessions is obtained on the interpretation of third person object pronouns or on reading comprehension. This lack of effect is discussed.
Certaines approches didactiques ont démontré leur efficacité pour améliorer la compréhension en lecture en situation de classe. Nous nous proposons d'adapter ces approches à l'interprétation des pronoms objets de troisième personne.
Dans la première partie sont présentés les modèles cognitifs, linguistiques et grammaticaux qui rendent compte du fonctionnement et de l'interprétation des pronoms. Les pratiques didactiques mise en place sont analysées et les approches didactiques expérimentales de la compréhension sont décrites.
Dans la seconde partie, trois expériences sont exposées. Les deux premières permettent d'établir un bilan de l'interprétation des pronoms personnels aux troisième cycle de l'école primaire. Deux hypothèses sont proposées pour expliquer les difficultés d'interprétation observées avec le pronom "lui". L'une repose sur une mauvaise connaissance des propriétés syntaxiques de ce pronom, et l'autre explique les difficultés par l'utilisation de stratégies d'interprétation inadaptées. A partir de ce bilan, deux approches didactiques sont proposées et leur efficacité respective est testée lors de la troisième expérience. L'analyse des résultats obtenus ne montrent pas d'effet significatif des séances didactiques sur l'interprétation des pronoms personnels objets ou sur la compréhension en lecture. Cette absence d'effet est commentée.
Dans la première partie sont présentés les modèles cognitifs, linguistiques et grammaticaux qui rendent compte du fonctionnement et de l'interprétation des pronoms. Les pratiques didactiques mise en place sont analysées et les approches didactiques expérimentales de la compréhension sont décrites.
Dans la seconde partie, trois expériences sont exposées. Les deux premières permettent d'établir un bilan de l'interprétation des pronoms personnels aux troisième cycle de l'école primaire. Deux hypothèses sont proposées pour expliquer les difficultés d'interprétation observées avec le pronom "lui". L'une repose sur une mauvaise connaissance des propriétés syntaxiques de ce pronom, et l'autre explique les difficultés par l'utilisation de stratégies d'interprétation inadaptées. A partir de ce bilan, deux approches didactiques sont proposées et leur efficacité respective est testée lors de la troisième expérience. L'analyse des résultats obtenus ne montrent pas d'effet significatif des séances didactiques sur l'interprétation des pronoms personnels objets ou sur la compréhension en lecture. Cette absence d'effet est commentée.
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