Le morcellement des connaissances en physiologie : du constat à la remédiation<br><br>Intégration du paradigme de la complexité dans l'étude de la construction des liens entre différents concepts enseignés en physiologie, aux niveaux des pratiques enseignantes et des productions des élèves. - TEL - Thèses en ligne Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2005

Parceling out of knowledge in physiology: From report to remediation

Integration of the paradigm of complexity in the study of the construction of the links between various concepts taught in physiology, on the levels of the teaching practices and the productions of the pupils.

Le morcellement des connaissances en physiologie : du constat à la remédiation

Intégration du paradigme de la complexité dans l'étude de la construction des liens entre différents concepts enseignés en physiologie, aux niveaux des pratiques enseignantes et des productions des élèves.

Fadi El Hage
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 863057

Résumé

the identification of the problem of parceling out of knowledge in physiology in 2001 in France and 2002-2003 in Lebanon has been the object of several analytical studies. Grade 7 and 10 students as well as their respective teachers apply little connection between the various physiological systems and the nervous system. The relation between all these systems and the needs of the cells of the body is generally absent. Thus, it is difficult to apply the learned concepts to resolve problems. The didactic obstacles, as well as the epistemological and psychological ones, emphasized in this research can include elements of explication for this hindrance of knowledge. However, these obstacles can be overcome if teachers were trained with complexity. Indeed, a study was conducted where in one hand a group of teachers attended a training session “the teaching of physiology according to the paradigm of complexity” where they acquired new techniques as “problem based learning” (PBL) and later applied them in classroom; and on the other hand another group of teachers didn't participate at the session. The results showed a great gap between students whose teachers attended the workshop and those who didn't. The teachers who took into account complexity taught the students to use more connections with the different concepts learned in physiology, and to have enough confidence to take more risks in order to solve additional problems. Taking in consideration both the role of affectivity in the learning process, as well as the relationship with error “free of the guilt complex of mistake” have allowed teachers and later on students to have a different approach of knowledge. They have thus given meaning to concepts they have learned.
L'identification du problème de morcellement des connaissances en physiologie en 2001 en France et en 2002-2003 au Liban a fait l'objet de plusieurs analyses. Les élèves de Cinquième et de Seconde comme d'ailleurs leurs enseignants mobilisent peu de liens entre les différents systèmes physiologiques étudiés d'une part et avec le système nerveux d'autre part. La relation entre tous ces systèmes et les besoins des cellules du corps est généralement absente, d'où les difficultés rencontrées par les élèves à mobiliser les concepts enseignés pour résoudre des problèmes. Les obstacles didactiques, épistémologiques et psychologiques mis en évidence dans ce travail de recherche pourraient constituer des éléments d'explication à ce cloisonnement des connaissances. Cependant, ces obstacles pourraient être franchis si la formation des enseignants en faisait un objectif pédagogique. En effet, à la suite d'une session de formation des enseignants à « l'enseignement de la physiologie selon le paradigme de la complexité », l'échantillon d'élèves dont les enseignants ont participé à la session et ont expérimenté l'apprentissage par résolution de problèmes (ARP) a été comparé à l'échantillon d'élèves témoins dont les enseignants n'ont pas été formés à la complexité. Des différences significatives ont été obtenues : la prise en compte de la complexité et de l'enseignement par problèmes ont permis aux élèves de mobiliser plus de liens entre les différents concepts enseignés en physiologie et de prendre plus de risque pour résoudre les problèmes qui leur ont été proposés. La prise en compte de la part de l'affectivité dans l'apprentissage et une relation à l'erreur « décontaminée de la faute » ont permis aux enseignants et ensuite à leurs élèves d'entretenir un nouveau rapport aux savoirs et une attribution de sens aux concepts enseignés.
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Dates et versions

tel-00413745 , version 1 (06-09-2009)

Identifiants

  • HAL Id : tel-00413745 , version 1

Citer

Fadi El Hage. Le morcellement des connaissances en physiologie : du constat à la remédiation

Intégration du paradigme de la complexité dans l'étude de la construction des liens entre différents concepts enseignés en physiologie, aux niveaux des pratiques enseignantes et des productions des élèves.. Education. Université de Montpellier 2; Université Saint-Joseph, Beyrouth, 2005. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-00413745⟩

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