Digital acculturation and instrumental mediation. The case of French teenagers.
Acculturation numérique et médiation instrumentale. Le cas des adolescents français.
Résumé
"Digital culture" is used mostly to refer to the skills and practices of the youth in a society marked by digital and networked information and communication technology. We propose to substitute this narrow definition with a more holistic view according to which, digital culture is not reduced to youth or digital technology but pertains to all the elements that define our culture in this digital age. It is the school's responsibility to guarantee the right to education to everyone so that they are well prepared for their social and professional lives and be able to exercise their citizenship. To be able to fulfill this duty, the school must integrate the determinants of the digital culture while elaborating its policies and their expression, in both its discourse as well as its action. The indicators available show that this encounter between the School and the digital culture turns out to be tumultuous. This report strives to propose an epistemological and methodological approach to apprehend these issues from a cultural perspective which make it possible to take into account the views of various actors. In order to do so, two theoretical propositions are put forward. The first one seeks to realize the genesis of individual uses of digital technology in order to situate it in the interaction between the individual and the collective cultural bedrock. It shows how the cognitive process of instrumentation is renewed in a space formed by analogy with the proximal zone of development of activity theory. The second proposition aims to reveal the processes by which the digital technologies contribute to the evolution of our culture and the role that they play in the dynamics of acculturation observed in the educational field. To do so, it uses a matrix approach that cross tabulates the records of technological mediation with the dimensions that characterize the culture.
Le plus souvent, la culture numérique désigne les compétences et les pratiques des plus jeunes dans notre société marquée par les technologies de l'information et de la communication numériques et en réseaux. À cette définition étroite, nous proposons de substituer une vision plus holistique dans laquelle la culture numérique ne se réduit ni aux jeunes, ni aux technologies numériques mais réfère l'ensemble des éléments qui définissent notre culture dont les évolutions profondes, rapides et soutenues doivent beaucoup aux technologies numériques. L'École ayant la responsabilité de garantir à chacun le droit à l'éducation afin de s'insérer dans la vie sociale et professionnelle et de pouvoir exercer sa citoyenneté, elle se doit d'intégrer les déterminants de la culture numérique dans l'élaboration de sa politique et de sa traduction, en discours comme en actes. Les indicateurs disponibles montrent que cette rencontre de l'École et du numérique s'avère tumultueuse. Ce rapport d'Habilitation à Diriger des Recherches (HDR) s'applique à proposer un cadre épistémologique et méthodologique pour appréhender ces questions sous l'angle culturel qui permet de prendre en compte le point de vue des différents acteurs. Pour ce faire, deux propositions théoriques sont avancées. La première cherche à rendre compte de la genèse individuelle des usages des technologies numériques pour la situer dans l'interaction entre l'individu et le substrat collectif culturel. Il s'agit de mettre en évidence comment les processus cognitifs de l'instrumentation s'actualisent au sein d'un espace conçu par analogie avec la zone proximale de développement de la théorie de l'activité. La deuxième proposition vise à révéler les processus par lesquels les technologies numériques contribuent aux évolutions de notre culture, et le rôle qu'elles jouent dans les dynamiques d'acculturation que l'on observe au sein du champ éducatif. Pour ce faire, on recourt à une approche matricielle qui croise les registres de la médiation technologique avec les dimensions qui caractérisent la culture.