Los efectos de un sistema nacional de evaluación sobre la enseñanza de las matemáticas: El caso de SIMCE en Chile - TEL - Thèses en ligne Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2014

Los efectos de un sistema nacional de evaluación sobre la enseñanza de las matemáticas: El caso de SIMCE en Chile

Effets d'un système National d'évaluation sur l'enseignement des mathématiques : Le cas de SIMCE au Chili

Résumé

In our research, we are interested in studying the effects of a standardized evaluation system of teaching mathematics, considering the special case of the evaluation SIMCE, Chile. It influences increasingly the education system, including its organization, the programs, content, tasks offered, and as a consequence teaching practices. Various studies show that the effects are not necessarily positive. They also show how the pressure exerted on schools and teachers to improve their scores, tends to induce a damaging concentration of education to prepare students for assessments. On the theoretical side, we located under the Anthropological Theory of Didactics, which seems appropriate given the role in this theory institutions. To meet the needs of our study focused on geometry, we also used the concept of Geometric Paradigm. The analyzes allow us to locate the assessment SIMCE compared to other large-scale assessments: PISA, TIMSS and SERCE. We also investigated to what extent SIMCE is representative of the values of the content and spirit of the Chilean curriculum. During our field study conducted in 12 institutions, we examined the ratio of teachers to SIMCE and showed its dependence on socioeconomic level institutions, identified various measures put in place to prepare students for SIMCE and highlighted some effects practices such as curricular contraction in content and tasks.
Dans notre recherche, nous nous sommes intéressée à étudier les effets d'un système d'évaluation standardisé sur l'enseignement des mathématiques, considérant le cas particulier de l’évaluation SIMCE, au Chili. Elle influence de façon croissante le système éducatif, notamment son organisation, celui des programmes, les contenus, les tâches proposées, et par contrecoup les pratiques d’enseignement. Diverses études montrent que les effets ne sont pas forcément positifs. Elles montrent aussi comment la pression qui s’exerce sur les établissements scolaires et les enseignants pour qu’ils améliorent leurs scores, tend à induire une concentration préjudiciable de l’enseignement pour préparer les élèves aux évaluations. Sur le plan théorique, nous nous sommes située dans le cadre de la Théorie Anthropologique du Didactique, ce qui nous semble adapté par le rôle donné dans cette théorie aux institutions. Pour répondre aux besoins de notre étude, centrée sur la géométrie, nous avons utilisé également la notion de Paradigme Géométrique. Les analyses menées nous permettent de situer l’évaluation SIMCE par rapport à d’autres évaluations à grande échelle : PISA, TIMSS et SERCE. Nous avons aussi étudié jusqu'à quel point SIMCE est représentative des valeurs, du contenu et de l'esprit du curriculum chilien. Lors de notre étude de terrain menée dans 12 établissements, nous avons étudié le rapport des enseignants à SIMCE et montré sa dépendance du niveau socioéconomique des établissements, identifié les diverses actions mises en place pour préparer les élèves à SIMCE, et mis en évidence certains effets sur les pratiques comme la contraction curriculaire au niveau des contenus et des tâches.
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Le cas de SIMCE au Chili-These Ruminot .pdf (70.29 Mo) Télécharger le fichier

Dates et versions

tel-01196486 , version 1 (09-09-2015)
tel-01196486 , version 2 (29-09-2015)

Identifiants

  • HAL Id : tel-01196486 , version 2

Citer

Carolina Gricel Ruminot Vergara. Los efectos de un sistema nacional de evaluación sobre la enseñanza de las matemáticas: El caso de SIMCE en Chile. Education. Université Paris-Diderot Paris 7, 2014. Español. ⟨NNT : 027542084⟩. ⟨tel-01196486v2⟩
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