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Theses Year : 2018

Emerging social autonomy supported by digital tools in a pre-service English language-teaching course

Emergence de l’autonomie sociale soutenue par le numérique dans une formation pré-professionnelle en didactique des langues

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Abstract

This case study focuses on the integration of digital tools to the teaching and learning of English as a foreign language. It aims to describe and analyse the different processes that contribute to the emergence of the social dimension of autonomy. It is based on the idea that several processes come to the fore during the realization of a situated and mediated collective activity accomplished by small groups of learners. In order to study these processes, a digital storytelling task-project was proposed to groups of learners enrolled in the first year of university of a pre-service English language-training course. The materials designed by the learners were then tested as pedagogical resources by teachers of seven primary schools in France.A systemic modelling of the above activity makes it possible to identify three focus areas that contribute to the emergence of social autonomy. The first relates to the intra group operations of the small groups who accomplished the task-project. The second is the contribution of the community of primary school teachers who tested the teaching materials. The third constitutes the ways in which social digital tools were used by small groups to collaborate and work together. The results from the analyses related to the three focus areas allow for a modelling of certain variables that contribute to the understanding of the emergence of social autonomy.
Cette étude de cas relève de la didactique des langues, et plus particulièrement de l’intégration des outils numériques à la formation pré-professionnelle à la didactique de l’anglais. Elle a pour objectif de décrire et d’analyser les différents processus qui participent à l’émergence de la dimension sociale de l’autonomie. Elle repose sur l’idée que ces processus viennent au premier plan lors de la réalisation d’une activité collective, située et médiatisée. Afin d’étudier ces processus, une tâche-projet basée sur la réalisation de contes multimodaux a été proposée aux apprenant.e.s d’une formation pré-professionnelle au métier d’enseignement de la langue anglaise. Les supports conçus par les apprenant.e.s de première année de licence ont été ensuite testés comme ressources pédagogiques par des professeur.e.s d’écoles primaires dans le but de conférer une dimension plus réelle, plus située, à la production des contes.Une modélisation systémique de l’activité permet d’identifier trois axes qui contribuent à l’émergence de l’autonomie sociale. Le premier est relatif au fonctionnement intra groupal des groupes restreints ayant accompli la tâche-projet. Le deuxième porte sur la contribution de la communauté des professeur.e.s des écoles primaires qui ont testé les supports. Le troisième interroge le rapport aux outils numériques sociaux utilisés par les groupes restreints pour collaborer et échanger ensemble. Les résultats issus des analyses relatives aux trois axes visent à réaliser une modélisation de certaines variables participant à une émergence de l’autonomie sociale.
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tel-02145615 , version 1 (03-06-2019)

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  • HAL Id : tel-02145615 , version 1

Cite

Carmenne Kalyaniwala. Emergence de l’autonomie sociale soutenue par le numérique dans une formation pré-professionnelle en didactique des langues. Linguistique. Université Grenoble Alpes, 2018. Français. ⟨NNT : 2018GREAL035⟩. ⟨tel-02145615⟩
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