De la pratique sociale de référence acrosport à sa transposition didactique en EPS : définition des principes à respecter en milieu scolaire - TEL - Thèses en ligne Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2003

From the social practice of reference acrobatics to its didactic transposition in physical education : definition of principles for the school.

De la pratique sociale de référence acrosport à sa transposition didactique en EPS : définition des principes à respecter en milieu scolaire

Mathilde Musard

Résumé

Although still a recent, not widely used and practically unknown gymnic activity, acrobatics is more and more taught in school. Given that, one can wonder how physical education teachers, teacher educators and authors conceive its content and what are the characteristics of the proposed school activities. In relation with the construction of school activities, two concepts are discussed: « didactical transposition » (Chevallard, 1991) and « creation » (Chervel, 1988). Finally, the notion of « composition under influences » (Martinand, 2001) appears to be more appropriate in the case of acrobatics. Curriculum wise, the analysis of the activities was considered at a global level and from three different perspectives (formal, potential and declared). The formal curriculum (physical education programs) and the potential curriculum (manuals, physical education journal papers, and continuing education clinic documentation) were both content analysed. For its part, the declared curriculum was examined on the basis of answers to some 100 questionnaires distributed among PE teachers and semi-directive interviews with 4 teachers. Results show, on the one hand, that teachers do not use a didactical transposition of social practices. They rather construct content knowledge based on various influences, particularly that of students and of the potential curriculum (essentially put forward by colleagues). On the other hand, school activities remain very heterogeneous, even eclectic, since students take part into the construction of content knowledge. One can then wonder what students really learn in acrobatics.
L’acrosport est une activité gymnique récente, confidentielle et quasiment inconnue, mais cette pratique est de plus en plus enseignée à l’école. Dans ce contexte, nous pouvons nous demander comment les enseignants d’EPS, les formateurs et les auteurs conçoivent les curricula et quelles sont les caractéristiques des activités scolaires proposées. Concernant la construction des activités scolaires, nous discutons les concepts de « transposition didactique » (Chevallard, 1991) et de « création » (Chervel, 1988). Finalement, l’idée de « composition sous influences » (Martinand, 2001) apparaît plus appropriée dans le cas de l’acrosport. L’analyse des pratiques est envisagée sur un plan global, en terme de curriculum, sur trois plans (formel, potentiel et déclaré). Le curriculum formel (les programmes d’EPS) et le curriculum potentiel (ouvrages, articles de la revue EP.S et libellés de stages de formation continue sur l’acrosport) ont fait l’objet d’une analyse de contenu. Ensuite, le curriculum déclaré a été étudié à partir d’une centaine de questionnaires diffusés aux enseignants d’EPS et d’entretiens semi-dirigés avec quatre professeurs. Les résultats montrent que les enseignants ne transposent pas les pratiques sociales, mais ils composent les activités scolaires sous diverses influences, en particulier les élèves et le curriculum potentiel (proposé essentiellement par des collègues). D’autre part, les pratiques scolaires sont très hétérogènes et même éclectiques, car les élèves participent à l’élaboration des contenus d’enseignement. On peut alors de s’interroger sur ce que les élèves apprennent réellement en acrosport.
Fichier principal
Vignette du fichier
2003_Musard_Mathilde.pdf (3.7 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

tel-03269849 , version 1 (24-06-2021)

Identifiants

  • HAL Id : tel-03269849 , version 1

Citer

Mathilde Musard. De la pratique sociale de référence acrosport à sa transposition didactique en EPS : définition des principes à respecter en milieu scolaire. Education. Ecole normale supérieure de Cachan, 2003. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-03269849⟩
560 Consultations
1232 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More