The Child as a Model in Theatrical Pedagogy in the approaches of Jacques Copeau, Jacques Lecoq and Philippe Gaulier
L’enfant comme modèle dans la pédagogie théâtrale. Dans les approches de Jacques Copeau, Jacques Lecoq et Philippe Gaulier
Résumé
Throughout the twentieth century, theatre pedagogy developed under the influence of territories stemming from the theatre tradition - commedia dell'arte, Greek theatre, Asian theatre, medieval theatre - as well as under the influence of other fields more or less foreign to theatre: circus, yoga, gymnastics, sports. More than sources of inspiration, these territories are becoming models taken by certain reformers who want to escape from a text-centred tradition within the theatre. Often evoked by educational directors, the child also appears as an important model in the actor's training practices. Whether through the ability to believe in his acting, through the freedom of his gesture, through the spontaneity of his reactions, the child becomes a reference to be imitated, an object of observation, a device for experimentation, in short, a model whose qualities inspire and on which proposals are experimented upon to extract new knowledge in the field of acting. Based on the pedagogical approaches of Jacques Copeau, Jacques Lecoq and Philippe Gaulier, we intend to demonstrate how the child operates as a model within theatrical pedagogy, leaving its mark on the practices of mime, improvisation and acting.
Tout au long du XXe siècle, la pédagogie théâtrale s’est développée sous l’influence de territoires issus de la tradition théâtrale - la commedia dell’arte, le théâtre grec, le théâtre asiatique, le théâtre médiéval – ainsi que sous l’influence d’autres domaines plus ou moins étrangers au théâtre : le cirque, le yoga, la gymnastique, les sports. Plus que des sources d’inspiration, ces territoires deviennent des modèles pris par certains réformateurs qui veulent échapper à une tradition texto-centrique au sein du théâtre. Souvent évoqué par les directeurs-pédagogues, l’enfant figure aussi comme un modèle important dans les pratiques formatives de l’acteur. Que ce soit par la capacité de croire à son jeu, par la liberté de son geste, par la spontanéité de ses réactions, l’enfant devient une référence à être imité, un objet d’observation, un dispositif d’expérimentation, bref, un modèle dont les qualités inspirent et sur lequel on expérimente des propositions pour extraire de nouvelles connaissances dans le domaine du jeu. À partir des démarches pédagogiques de Jacques Copeau, Jacques Lecoq et Philippe Gaulier, nous entendons démontrer la façon dont l’enfant opère comme un modèle au sein de la pédagogie théâtrale, laissant ses empreintes sur les pratiques du mime, de l’improvisation et du jeu de l’acteur.
| Origine | Version validée par le jury (STAR) |
|---|