Contributions to the design of a method for teaching reading in the first grade : studies of effectiveness, usability and acceptability.
Contributions à la conception d'une méthode d'enseignement de la lecture en cours préparatoire : études d'efficacité, d'utilisabilité et d'acceptabilité
Résumé
Learning to read is a complex activity that requires explicit and structured teaching, often guided, in the first grade, by a published reading method (i.e., a set of tools for the teacher and students). A multidisciplinary team of teachers, researchers and a publisher (Éditions Hatier) has chosen to propose a new evidence-based reading method for first grade: the Lili CP method. Such a method must be useful (effective) for students' learning, but it must also be usable (easy to learn) and acceptable (compatible with the classroom) for teachers and students, in order to be widely adopted. The main objective of this thesis was to evaluate the usefulness, usability and acceptability of some of the tools and sequences of the method being designed, in order to identify concrete directions for improvement.Our research started with an analysis of the practices of potential future users. A widely distributed questionnaire revealed the great diversity of teaching practices in first grade and the main criteria for choosing a reading method. A study revealed the excellent level of usability and acceptability of the original training material for combining graphemes provided in Lili CP. Two different interfaces of the teaching guide in web format were compared, also in terms of usability and acceptability, making it possible to identify the relevance of certain presentation choices for the future method. In an experimental study, we evaluated the effectiveness of an explicit comprehension teaching sequence designed for Lili CP, on students' achievement in this domain. The comparison with an active control group (i.e., having followed another, more traditional, comprehension teaching sequence) demonstrated the interest of this type of sequence for the trained skill.Finally, two versions (basic and gamified) of the digital application ECRIMO, developed for Lili CP and aiming at training the writing of words in autonomy, were evaluated on the three dimensions of utility, usability and acceptability. Both versions of the application obtained excellent usability and acceptability scores. Training with ECRIMO, in both versions, proved to be as effective as encoding training in the form of classic dictation exercises led by the teacher. In all the trained groups, the progress in encoding was greater than in the control group and was visible especially in children who already had a good level of encoding at the beginning of first grade. Finally, for these pupils, the basic version produced greater progress than the gamified version.This doctoral research demonstrates the possibility and interest of conducting an integrated evaluation of educational tools that must be studied in the three dimensions of usefulness, usability and acceptability, before their large-scale dissemination in the field. It concludes with a proposal for a new integrated approach to the design and evaluation of educational tools.
L’apprentissage de la lecture est une activité complexe qui requiert, au CP, un enseignement explicite et structuré, souvent guidé par une méthode de lecture (i.e., un ensemble d’outils pour l’enseignant et les élèves) éditée. Une équipe pluridisciplinaire, composée d’enseignants, de chercheurs et d’un éditeur (les Éditions Hatier), a choisi de proposer une nouvelle méthode de lecture pour le CP, basée sur les preuves : la méthode Lili CP. Une telle méthode se doit d’être utile (efficace) pour les apprentissages des élèves, mais elle doit aussi être utilisable (facile à prendre en main) et acceptable (compatible avec la classe) pour les enseignants et les élèves, afin de pouvoir être largement adoptée. L’objectif principal de cette thèse était d’évaluer l’utilité, l’utilisabilité et l’acceptabilité de certains outils et de certaines séquences de la méthode en cours de conception, afin d’identifier des pistes concrètes d’amélioration.Notre recherche a débuté par une analyse des pratiques des potentiels futurs utilisateurs. Un questionnaire diffusé à large échelle a mis en évidence la grande diversité des pratiques enseignantes au CP et les principaux critères de choix d’une méthode de lecture. Une étude a révélé l’excellent niveau d’utilisabilité et d’acceptabilité du matériel original d’entrainement à la combinatoire prévu dans Lili CP. Deux interfaces différentes du guide pédagogique au format web ont été comparées, en terme d’utilisabilité et d’acceptabilité également, permettant de dégager la pertinence de certains choix de présentation pour la future méthode. Dans une étude expérimentale, nous avons évalué l’efficacité d’une séquence d’enseignement explicite de la compréhension conçue pour Lili CP, sur les acquis des élèves dans ce domaine. La comparaison à un groupe contrôle actif (i.e., ayant suivi une autre séquence, plus classique, d’enseignement de la compréhension) a démontré l’intérêt de ce type de séquence pour la compétence entrainée.Enfin, deux versions (basique et gamifiée) de l’application numérique ECRIMO, développée pour Lili CP et visant à entrainer l’écriture de mots en autonomie, ont été évaluées sur les trois dimensions d’utilité, d’utilisabilité et d’acceptabilité. L’application, dans ses deux versions, obtient d’excellents scores d’utilisabilité et d’acceptabilité. Les entrainements avec ECRIMO, dans ses deux versions, se sont révélés aussi efficaces qu’un entrainement à l’encodage sous forme d’exercices classiques de dictée dirigés par l’enseignant. Dans tous les groupes entrainés, les progrès en encodage sont plus importants que dans le groupe contrôle et sont visibles surtout chez les élèves ayant déjà un bon niveau d’encodage en début de CP. Enfin, pour ces élèves, la version basique a engendré un progrès plus important que la version gamifiée.Ce travail doctoral apporte une démonstration de la possibilité et de l’intérêt de conduire une évaluation intégrée des outils éducatifs qui doivent être étudiés dans les trois dimensions d’utilité, d’utilisabilité et d’acceptabilité, avant leur diffusion à grande échelle sur le terrain. Il se conclut par la proposition d’une nouvelle démarche intégrée de conception et d’évaluation d’outils pédagogiques.
| Origine | Version validée par le jury (STAR) |
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