The socio-ecological and personal determinants of school performance and motivation of high school students
Les déterminants socio-écologiques et personnels de la performance et de la motivation scolaires
Résumé
For decades, and with the work of Moos (1979) and Walberg (1969), educational research has consistently demonstrated the importance of the personal characteristics of students and the socio-ecological characteristics of the classroom in determining the affective and cognitive development of students.Unfortunately, no research on this subject has been done in France with high school students. This is why we set ourselves the objective of studying the environmental and personal determinants of high school students' academic performance and motivation. Using the L.E.I (Walberg, 1969) and EMMAS (Ntamakiliro et al., 2000) measurement scales, as well as data collection from 405 students enrolled in 2nd, 1st and 10th grades, this research proposes, first, to study the effects of contextual and organizational characteristics and of the social climate of the classroom on school performance and motivation. Secondly, it analyzes the effects of personal characteristics and individual perception of the classroom climate on achievement and motivation for learning.The results of the analyses show that individual perceptions of the classroom climate are determined in particular by gender, parents' socio-professional category, school history and level of education. The social climate of the classroom, on the other hand, depends on organizational and contextual characteristics. It also appears that the dimensions relating to the social climate of the classroom have an explanatory power for success and motivational drive in our sample. In the same way that individual perception of the classroom social climate is a direct and mediating predictor of academic achievement and motivation.
Depuis des décennies, et avec les travaux de Moos (1979) et Walberg (1969), la recherche en éducation ne cesse de démontrer l'importance des caractéristiques personnelles des élèves et celles socio-écologiques de la classe dans la détermination du développement affectif et cognitif des élèves.Malheureusement, aucune recherche en France n'a été faite à ce propos auprès des lycéens. C’est pourquoi nous nous sommes fixé comme objectif d’étudier, dans ce travail, les déterminants environnementaux et personnels des comportements scolaires des lycéens relatifs à la performance et la motivation scolaire. En nous appuyant sur les échelles de mesure L.E.I (Walberg, 1969) et EMMAS (Ntamakiliro et al., 2000), ainsi qu'une collecte de données réalisée auprès de 405 élèves inscrits en 2nd, 1ère et Tle, cette recherche propose, dans un premier temps, d'étudier les effets des caractéristiques contextuelles et organisationnelles et du climat social de la classe sur la performance et la motivation scolaires. Elle s'intéresse, dans un deuxième temps, à l'analyse des effets des caractéristiques personnelles et de la perception individuelle du climat de la classe sur la réussite et la motivation pour les apprentissages.Les résultats des analyses montrent que les perceptions individuelles du climat de la classe sont déterminées notamment par le sexe, la catégorie socio-professionnelle des parents, le passé scolaire et le niveau de scolarisation. Le climat social de la classe, quant à lui, dépend des caractéristiques organisationnelles et contextuelles. Il apparaît aussi que les dimensions relatives au climat social de la classe ont un pouvoir explicatif de la réussite et de l’élan motivationnel au sein de notre échantillon. De la même manière que la perception individuelle du climat social de la classe constitue un prédicteur direct et médiateur de la réussite et de la motivation scolaires.
Origine | Version validée par le jury (STAR) |
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