Crediting the best : a sociological analysis of rankings in the governance of education in China
Créditer les mieux placés : une analyse sociologique des classements dans la gouvernance de l’éducation par le concours en Chine
Résumé
CThis study proposes an analysis of the college entrance exam in China (the Gaokao) as a place of exchange between the State, represented by the school institution, and the family. Its main aim is to study the social effects of individual rankings, which are constructed from the quantifying evaluation of students, and which consequently encourage families to collaborate in the enterprise of educational massification. This thesis is based on a qualitative field study on the preparation of the Gaokao exam, carried out during 12 months in two high schools in Beijing, during which an observation of the preparation of the Gaokao exam was carried out as well as interviews with students, teachers, school officials, and parents. It also draws on more specific fieldworks conducted in high schools in three Chinese provinces, as well as on written sources: historical archives, national surveys, and press articles. Finally, it was completed by a questionnaire survey. In the first part, this thesis analyzes the centralization of symbolic capital by the state through the selection regime adopted, which both orients 'elites from different fields' through the construction of exemplarity in the competition and incorporates cultural and social capital differently. The second part examines the moral legitimization of rankings through the social use of 'competence', and the processes of evaluation and quantification of this competence through mock exams in the daily pedagogical practices. The third part studies the students' commitment to the preparation of the Gaokao in terms of the value they place on their place in rankings and on academic effort. The fourth part directly addresses the question of the symbolic exchange that takes place between the school and the family around the future deemed desirable for the child. This thesis thus allows us to understand how the Chinese public power, by legitimizing the hierarchical order of individuals established by the national competition studied, has succeeded in mobilizing private resources to achieve a national goal.
Cette étude propose une analyse du concours d’entrée dans les universités en Chine (le Gaokao) en tant que lieu d’échange entre l’État, représenté par l’institution scolaire, et la famille. Elle a pour visée principale l’étude des effets sociaux des classements scolaires qui est construits à partir de l’évaluation quantifiante des élèves, et qui incite dès lors les familles à collaborer à l’entreprise de massification de l’éducation. Cette thèse s’appuie sur une enquête de terrain qualitative sur la préparation du concours, effectuée pendant 12 mois au sein de deux lycées à Pékin, durant laquelle un travail d’observation de la préparation au concours du Gaokao a pu être réalisé ainsi que des entretiens avec des élèves, des enseignants, des responsables des établissements scolaires, et des parents. Elle puise aussi dans des enquêtes de terrain plus ponctuelles menées dans des lycées de trois provinces chinoises, ainsi que dans des sources écrites : archives historiques, enquêtes nationales, articles de presse. Elle a été complétée, enfin, par une enquête par questionnaire. Dans une première partie, cette thèse analyse la centralisation des capitaux symboliques par l’État grâce au régime de sélection adopté, qui à la fois oriente les « élites de différents domaines » par la construction de l’exemplarité dans le concours et incorpore différemment les capitaux culturels et sociaux. La deuxième partie s’interroge sur la légitimation morale des classements à travers l’usage social qui est fait de la « compétence », et des processus d’évaluation et de quantification de celle-ci, par les notes d’examen dans les pratiques quotidiennes des enseignants. La troisième partie étudie l’engagement des élèves dans la préparation du concours en fonction de la valeur qu’ils accordent à leur place dans ses classements et à l’effort scolaire. La quatrième partie aborde directement la question de l’échange symbolique qui s’opère entr e l’école et la famille autour du futur jugé désirable pour l’enfant. Cette thèse permet ainsi de comprendre comment le pouvoir public chinois, en légitimant l’ordre hiérarchique des individus établi par le concours national étudié, a réussi à mobiliser des ressources privées pour atteindre un objectif national.
| Origine | Version validée par le jury (STAR) |
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