Parcours de réussite et d’échec scolaire des enfants maliens au Mali et en France - TEL - Thèses en ligne Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2022

Course of success and school failure of the children Malians in Mali and France

Parcours de réussite et d’échec scolaire des enfants maliens au Mali et en France

Ibrahima Sacko
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 1316188
  • IdRef : 267110286

Résumé

The question of the pathways to success and failure of Malian children is addressed by ethnographic immersion and case studies in schools and families; this multi-site thesis is based on survey data collected in Mali and France. In particular, it mobilizes a longitudinal monitoring approach lasting of 3 years, applied to eight students from the age of 10: four in each country, at equal numbers between girls and boys. The advantages and difficulties of these students in each country are the subject of a sociological analysis; they are put in perspective with the aspirations and the "doxa" integrated by these Malian students’ parents in Mali and France. Indeed, this thesis highlights the differences in contexts: on one way, it seems obvious that Malian students enrolled in Mali in particular, in rural areas in public schools, would be "badly off" to succeed academically and do long studies. Conversely, from the point of view of Malian students’ parents met in France, their children "have everything at school to succeed". Yet they often do not succeed, according to their aspirations and criteria for success.To enlighten on this paradox, the thesis specifies the constraints related to the context in schools and classes (observed between the ages of 10 and 12).To explain the apparent lack of success of Malian children in France, from the point of view of their parents, the thesis comeback to the learning conditions and the family difficulties in particular, in terms of precarious housing of some Malian families in France which are real obstacles to the schooling of their children. Family portraits illustrate how parents' low level of education makes difficult for them to reconcile work and child schooling.However, the thesis highlights some strategies for the academic success of families in both countries. In Mali, some families are involved in the school follow-up of their children. The most advantaged send their children to France after the baccalaureate. For Malian families who live in France, who come through immigration, they also invest themselves via seniors in the follow-up of children at home and count on the quality of the French school. Starting from the paths of the 8 students followed, the thesis broadens the reflection by focusing on the siblings of each of the children and the circumstances in which the elders have succeeded or not their studies, becoming then good or "bad" references for their brothers and sisters who study in the small classes. In terms of gender, girls appear as the "big winners" of the Malian Diaspora in France, meting better the expectations of their parents.The thesis also highlights the diversity of academic success definition, which complicates the analysis of strategies. Thus, in France, teachers consider as academic success the completion of a study project including, as part of a short course orientation, while Malian students parents’ aspire for their children to an academic success identified by the completion of long studies (baccalaureate + 5 or more). In addition, there are some levels of academic success and school failure in both countries: in Mali, students are ranked from the first of the class to the last (when there is no "school dropout"); in France, students are no longer classified, but their degree of success is measured from the orientation, at the end of elementary school, in classical college or SEGPA.Throughout the thesis, this provides elements to enlighten the differential logics of Malian students' educational paths in the school systems in Mali and France.
La question des parcours de réussite et d’échec scolaire des enfants maliens est abordée par immersion ethnographique et études de cas dans les écoles et les familles, dans cette thèse multi sites qui repose sur des données d’enquête recueillies au Mali et en France. Elle mobilise notamment une démarche de suivi longitudinal d’une durée de 3 ans, appliquée à huit élèves à partir de 10 ans : quatre dans chaque pays, à parité filles/garçons. Les atouts et difficultés de ces élèves dans chaque pays font l’objet d’une analyse sociologique ; ils sont mis en perspective avec les aspirations et la « doxa » intégrée par les parents d’élèves maliens au Mali et en France. En effet la thèse souligne les différences de contextes : d’un côté, il semble évident que les élèves maliens scolarisés au Mali notamment, en milieu rural dans l’école publique seraient « mal partis » pour réussir scolairement et faire des études longues. Inversement, du point de vue des parents d’élèves maliens rencontrés en France, leurs enfants « ont tout à l’école pour réussir ». Pourtant, ils ne réussissent pas souvent, d’après leurs aspirations et critères de la réussite.Pour éclairer ce paradoxe, la thèse précise les contraintes liées au contexte dans les écoles et les classes (observées entre 10 et 12 ans). Pour expliquer le manque de réussite apparent des enfants maliens en France, du point de vue de leurs parents, la thèse revient sur les conditions d’apprentissage et sur les difficultés familiales notamment, en termes de précarité de logement de certaines familles maliennes en France qui sont de véritables obstacles à la scolarité de leurs enfants. Les portraits de famille illustrent comment, le faible niveau de scolarité des parents produit des difficultés pour eux à concilier travail et suivi de la scolarité des enfants.Pour autant, la thèse met en évidence des stratégies de réussite scolaire des familles, dans les deux pays. Au Mali, certaines familles s’engagent dans le suivi scolaire de leurs enfants. Les plus favorisés envoient leurs enfants en France après le baccalauréat. Pour les familles maliennes qui résident en France, venues par le canal de l’immigration, elles s’investissent aussi via notamment les ainés dans le suivi des enfants à la maison et comptent sur la qualité de l’école Française. Partant des parcours des 8 élèves suivis, la thèse élargit la réflexion en s’intéressant à la fratrie de chacun des enfants et aux circonstances dans lesquelles les ainés ont réussi ou non leurs études, devenant alors des bonnes ou « mauvaises » références pour leurs frères et sœurs qui étudient dans les petites classes. En termes de genre, les filles apparaissent comme les « grandes gagnantes » de la diaspora malienne en France, répondant alors mieux à l’attente de leurs parents.La thèse souligne par ailleurs la diversité des définitions de la réussite scolaire, qui complexifie l’analyse des stratégies. Ainsi en France, les enseignants considèrent comme une réussite scolaire l’accomplissement d’un projet d’étude y compris, dans le cadre d’une orientation en filière courte, alors que les parents d’élèves maliens aspirent pour leurs enfants à une réussite scolaire identifiée à la réalisation de longues études (bac+ 5 ou plus). De plus, il y a des degrés de réussite scolaire et les degrés d’échec scolaire dans les deux pays : au Mali, les élèves sont classés du premier de la classe au dernier (quand il n’y a pas « déperdition scolaire ») ; en France, les élèves ne sont plus classés mais, leur degré de réussite se mesure via l’orientation, à la fin de l’école élémentaire, en collège classique ou en SEGPA.Tout au long de la thèse apporte ainsi des éléments permettant d’éclairer les logiques différentielles des parcours scolaire des élèves maliens dans les systèmes scolaires au Mali et en France.
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Origine : Version validée par le jury (STAR)

Dates et versions

tel-04307316 , version 1 (26-11-2023)

Identifiants

  • HAL Id : tel-04307316 , version 1

Citer

Ibrahima Sacko. Parcours de réussite et d’échec scolaire des enfants maliens au Mali et en France. Sociologie. Université Paris-Saclay, 2022. Français. ⟨NNT : 2022UPASU011⟩. ⟨tel-04307316⟩
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