Le bilinguisme des enfants franco-turcs : représentatiοns crοisées des enseignants et des parents - TEL - Thèses en ligne Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2020

French-Turkish bilingual children at school, Cross-representations of Turkish parents and French teachers

Le bilinguisme des enfants franco-turcs : représentatiοns crοisées des enseignants et des parents

Türk ebeveynler ve Fransız öğretmenlerinin Fransızca-Türkçe iki dilli öğrenciler ile ilgili çapraz fikir belirtmeleri.Bordeaux

Keziban Yildiz
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 1378160
  • IdRef : 277347211

Résumé

Our research, predominantly sociolinguistics perspective, focuses on the question of representations of parents and teachers on the bilingualism of French-Turkish children. The notion of “representation” of persons on languages is nowadays more and more studied in linguistics, especially in teaching (Véronique 1990, Zarate 1993; Muller 1998). Indeed, images, strongly stereotyped, can conceal a valorizing or, conversely, inhibiting with regard to the learning and the practice of languages. The aim of our study is precisely, not only to try to identify the linguistic representations of Turkish-speaking parents and French teachers, vis-à-vis the use of Turkish and French languages and cultures of Turkish-speaking children but also to find cause and effect links between representations and their impact on language learning by these children. Indeed, a use “does not exist without its representation and (...) the interaction between practices constitutes an inseparable whole” (Canut, 1996: 25). Our experience as an intercultural mediator with the Turkish-speaking community and our constant contact with Turkish parents and French teachers gave us the opportunity to be confronted with situations worth exploring. To do this, we used two questionnaires, one aimed at teachers in Bordeaux and its surrounding municipalities and another aimed at Turkish-speaking parents in the same municipalities. Thus, our sample consists of 124 parents and 95 teachers. These questionnaires made it possible to assess language practices of Turks, school practices of teachers and linguistic representations of each other. The results of our questionnaires show that each other's representations are still very much alive. Teachers expect Turkish-speaking parents to be more involved in their children’s education, and parents, almost half of whom have low proficiency in French, think they are doing what is expected of them. This lack of dialogue is not without having an influence on the educational relationship and on the expectations of each other in terms of school performance. Our results prove that it is more than ever time to bring these two antagonistic worlds into dialogue for a better reciprocal knowledge, which can only contribute to the social integration of parents and to the academicsuccess of bilingual French-Turkish-children.
Notre travail de recherche, à dominante sociolinguistique, porte sur la question des représentations sur le bilinguisme des enfants franco-turcs de leurs parents et de leurs enseignants. La notion de « représentation » des sujets sur les langues est, de nos jours, de plus en plus présente en linguistique, notamment dans l’enseignement (Véronique 1990, Zarate 1993 ; Muller 1998). En effet, des images, fortement stéréotypées, peuvent recéler un pouvoir valorisant ou, a contrario, inhibant vis-à-vis de l’apprentissage et de la pratique des langues. Le but de notre étude est justement, non seulement de tenter d’identifier les représentations linguistiques des enseignants et des parents turcophones, vis-à-vis de l’usage des langues et cultures d’origines turque et française des enfants turcophones mais aussi de trouver des liens de causes à effet entre les représentations et leurs impacts sur l’apprentissage des langues par ces enfants. En effet, un usage « n’existe pas sans sa représentation et (...) l’interaction entre les pratiques constituent un ensemble indissociable » (Canut, 1996 : 25). Notre expérience sur le terrain en tant que médiatrice interculturelle auprès de la communauté turcophone et notre contact permanent avec les parents et les enseignants nous ont donné l’occasion d’être confrontée à des situations méritant d’être explorées. Pour ce faire, nous avons utilisé deux questionnaires, un en direction des enseignants de Bordeaux et de ses communes environnantes et un autre en direction des parents turcophones des mêmes communes. Ainsi, notre échantillon est constitué de 124 parents et de 95 enseignants. Ces questionnaires ont permis d’évaluer les pratiques langagières des Turcs, les pratiques scolaires des enseignants et les représentations linguistiques des uns et des autres. Les résultats de nos questionnaires montrent que les représentations des uns et des autres demeurent encore très vivaces. Les enseignants attendent des parents turcophones qu’ils s’investissent davantage dans l’éducation de leurs enfants et les parents, dont presque la moitié a une faible compétence en français, pensent qu’ils font ce qui est attendu d’eux. Cette absence de dialogue n’est pas sans exercer une influence sur la relation pédagogique et sur les attentes des uns et des autres quant aux performances scolaires. Nos résultats prouvent qu’il est plus que jamais temps de faire dialoguer ces deux mondes antagonistes pour une meilleure connaissance réciproque, qui ne peut que seulement contribuer à l’intégration sociale des parents et à la réussite scolaire des élèves franco-turcs.
Sosyolengüistik ağırlıklı olan işbu araştırmamızda, Türk ebeveynlerinin ve Fransız öğretmenlerinin Fransız-Türk çocuklarının iki dilliliğine ilişkin betimlemelerine değinilmiştir. Kişile rin diller üzerinde “betimleme” kavramı, günümüzde dilbilimde, özellikle de öğretimde giderek birçok araştırmaya konu olmuştur (Véronique 1990, Zarate 1993; Muller 1998). Gerçekten de, fazlasıyla kalıplaşmış öngörüler, görüntüler, dillerin öğrenilmesini ve uygulanmasını geliştiren veya tersine engelleyen bir güce sahiptir. Bu doğrultuda, çalışmamızın hedefi, Fransız öğretmenlerin ve Fransa’da göçmen kökenli Türkçe konuşan ebeveynlerin dilbilimsel, Türkçe ve Fransızcanın kullanımları ve Türkçe konuşan çocukların kültürleri hakkında var olan betimlemeleri tespit etmeye çalışmak değil, aynı zamanda bu betimlemeler arasındaki neden ve sonuç bağlantılarını ve bunların çocukların dil öğrenimi üzerindeki etkileri de incelemektir. Nitekim herhangi bir kullanım “betimleme olmadan var olmaz (...)ve kullanımlar arasındaki etkileşim ayrılamaz bir bütün oluşturur” (Canut, 1996: 25). Fransa’da yaşayan göçmen kökenli Türk aileler ile Fransızlar yetkililer arasında kültürlerarası arabulucu kimliğimle saha deneyimimiz ve ebeveynler ve öğretmenlerle olan iletişimimiz, bu konunun ne denli araştırılması gerektiği birçok kez göstermiştir. Bu amaçla, araştırmamızda, Fransa’nın Bordeaux ve çevresindeki ilçelerdeki Fransız ana ve ilkokul öğretmenleri ve Türkçe konuşan göçmen kökenli Türk ebeveynlerinin betimlemelerini ortaya çıkarmayı hedefleyen iki anket formu gerçekleştirdik. Örneklemimiz 124 Türk ebeveyn ve 95 Fransız öğretmenden oluşmaktadır. Bu anketler Türklerin hem dil kullanımlarını hem de Fransız eğitim sistemine bakışlarını, öğretmenlerin ise okul uygulamalarını ve Türk kökenli iki dil ve kültürlü Türkçe -Fransızca konuşan öğrencilerine yönelik görüşlerinin değerlendirmeyi mümkün kılmıştır. Öncelikle, anketlerimizin sonuçları, her iki grubun da betimlemelerinin hâlâ çok canlı olduğunu kanıtlamıştır. Öğretmenlerin, Türk kökenli ebeveynlerin çocuklarının eğitimine daha fazla müdahil olmalarını bekledikleri ve neredeyse yarısı çok az derecede Fransızca bilen Türk ebeveynlerin ise, kendilerinden bekleneni yaptıklarını düşünmekte olduğu ortaya çıkmıştır. Bu diyalog eksikliği, pedagojik ilişki ve okul performansı açısından her iki tarafın beklentileri üzerinde bir etkiye sahiptir. Sonuçlarımız, bu iki karşıt dünyayı daha iyi bir karşılıklı bilgi için diyaloğa sokmanın her zamankinden daha fazla ihtiyaç olduğunu kanıtladığı; bu, yalnızca Türk ebeveynlerin sosyal uyuma değil Fransızca- Türkçe konuşan iki dilli öğrencilerin de akademik başarılarına katkıda bulunacağı aşikârdır.
Fichier principal
Vignette du fichier
these_yildiz_keziban.pdf (89.5 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Version validée par le jury (STAR)

Dates et versions

tel-04558750 , version 1 (25-04-2024)

Identifiants

  • HAL Id : tel-04558750 , version 1

Citer

Keziban Yildiz. Le bilinguisme des enfants franco-turcs : représentatiοns crοisées des enseignants et des parents. Linguistique. Normandie Université, 2020. Français. ⟨NNT : 2020NORMR107⟩. ⟨tel-04558750⟩
0 Consultations
0 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More