Development of creativity and critical thinking in professional practices of prospective teachers : the link between self-assessment and classroom practices
Le développement de la créativité et de la pensée critique dans la pratique professionnelle des enseignants fonctionnaires stagiaires, lien entre auto-évaluation et pratiques de classe
Résumé
The main focus of this thesis is on the professionnal development of creativity and critical thinking in a classroom context from a prospective teachers perspective. More specifically, it aims to assess the extent to which teachers’ professional practice of creativity and critical thinking, as reported assessment (teachers’ self-assessment) and observed practices (teachers’ interaction with their student in classroom context), has effects on the development of the potentiel of creativity and critical thinking of their students. To this end, three lines of research were proposed. The first experiment contributed to develop two self-reported measures of teachers’ representation fo their pedagogical practices of creativity and critical thinking in a classroom context. The second experiment highlighted links between teachers’ observed classroom practices and reported practices, and more exactly with regard to the development of critical thinking. The third study failed to establish any relationship between teachers’practices and the development of their pupils’skills. Finally, the thesis presented here contribute to illustrate the experimental limits posed by the implementation of a research protocol in the french educational environment.
La thèse proposée s’inscrit dans le cadre de l’étude des pratiques professionnelles d’enseignants fonctionnaires stagiaires en lien avec le développement des compétences transversales de créativité et de pensée critique en classe. Elle vise notamment à apprécier dans quelle mesure la pratique professionnelle des enseignants de la créativité et de la pensée critique, mesurée par les pratiques rapportées (auto-évaluations des enseignants) et observées (interactions des enseignants avec leurs élèves en classe) a des effets sur le développement de ces mêmes compétences chez leurs élèves. Pour cela, trois axes d’études ont été proposés. La première expérimentation a permis de développer deux mesures auto-rapportées des représentations des enseignants au regard de leurs pratiques pédagogiques de la créativité et de la pensée critique en classe. La seconde expérimentation a pu mettre en exergue des liens entre les pratiques de classe observées des enseignants et les pratiques rapportées, notamment en ce qui concerne le développement de la pensée critique. La troisième étude n’a pas permis d’établir de relations entre les pratiques des enseignants et le développement des compétences de leurs élèves. Enfin, la thèse présentée ici contribue à illustrer les limites expérimentales que posent l’inscription d’un protocole de recherche dans l’environnement éducatif français.
| Origine | Version validée par le jury (STAR) |
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