Three essays on the economic theory of justice : equalisation, intergenerational transfers, and education - TEL - Thèses en ligne
Theses Year : 2023

Three essays on the economic theory of justice : equalisation, intergenerational transfers, and education

Trois essais sur la théorie économique de la justice : égalisation, transferts intergénérationnels et éducation

Abstract

Higher level of income inequality leads to lower income mobility across generations. This phenomenon is called the Great Gatsby Curve, and it brings us to question inequality in the light of the notion of justice. How to consider fair a society where incomes are inherited? This thesis aims at contributing to the literature on economic justice.In a first chapter, we try to define what is a reduction of inequalities, using a web experiment on a representative sample of the French population. We test the acceptability of the Pigou-Dalton principle of transfers. We also test three alternative principles that impose restriction at the bottom and/or the top of the distribution. At the bottom of the distribution, if an individual receives a certain amount of income, the same amount must be received by those poorer than him (uniformity on the left). At the top of the distribution, if an individual is a donor, all those richer than him must contribute as much (uniformity on the right). Non-uniform transfers are rejected by a majority of respondents (over 60%), which calls into question all the inequality indices consistent with the Pigou-Dalton principle (including the Gini). Uniform transfers are significantly more approved, with greater acceptance of uniform transfers on the left. We also estimate, for each respondent, two classes of social welfare functions (utilitarianism and extended Gini) that represent their ethical preferences. In particular, for the extended Gini class, we find that the median level of inequality aversion obtained is well above that of the Gini coefficient.In a second chapter, we investigate the impact of the parental environment on the student's academic performance in mathematics, literature and English (as a foreign language), using a new database covering all children aged 8 to 15 of the Madrid community, from 2016 to 2019. Parental environment refers here to the parents' level of education (i.e. the skills they acquired before bringing up their children), and parental investment (the effort made by parents to bring up their children). We distinguish the persistent effect of the parental environment from the so-called Matthew effect, which describes a possible tendency for the impact of the parental environment to increase as the child grows up. Whatever the subject, our results are in line with most studies concerning the persistent effect: a favourable parental environment goes hand in hand with better results for the children. As regards the Matthew effect, the results differ between subjects: while the impact of the parental environment tends to diminish from age 11 in mathematics and literature, it increases in English. Finally, the third chapter analyses the link between student's academic performance, student's grade retention probability and her date of birth. If being part of the youngest of the group has a well-known negative impact on school achievement in early grade levels, it remains unclear whether this impact persists over time or disappears. Empirical studies differ according to countries, due to scholar system's particularities. In this chapter we show that relative age effect is high in Grade 3 in Madrid Community in mathematics, literature, and English (second language) among all social backgrounds. This effect declines sharply as children grow and even disappears in mathematics in Grade 10. We also show that grade retention is high among children born in Q4 in Grade 3 compared to those born in Q1 (+123%). But this strong disequilibrium evolves to more balanced ratios in Grade 10 (+43% more likely to have repeated in Grade 10 if born in Q4 compared to Q1). Contrary to other countries like Canada, England, USA or Japan, the Madrilenian scholar system is not facing the challenge of the persistence of relative age effect over time.
Un plus haut niveau d'inégalité de salaire entraine une plus faible mobilité salariale d'une génération à l'autre. Ce phénomène est appelé la courbe de Gatsby le Magnifique, et nous amène à questionner l'inégalité à la lumière de la notion de justice. Comment considérer comme juste une société où les salaires sont hérités des générations antérieures? Cette thèse a pour but de contribuer à la littérature sur la théorie économique de la justice. Dans un premier chapitre, nous testons l'acceptabilité du principe des transferts à la Pigou-Dalton, en utilisant une expérience web sur un échantillon représentatif de la population française. Nous testons également trois principes de transferts alternatifs qui imposent une restriction en extrémité de distribution. En queue de distribution, si un individu reçoit une quantité de revenu, la même quantité doit être reçue par ceux plus pauvres que lui (uniformité à gauche). En tête de distribution, si un individu est donneur, tous ceux plus riches que lui doivent contribuer à hauteur du même montant (uniformité à droite). Les transferts non-uniformes sont rejetés par la majorité des répondants (plus de 60%), ce qui interroge les indices de mesure des inégalités en accord avec le principe de Pigou-Dalton (indice de Gini inclus). Les transferts uniformes sont significativement plus acceptés, et en premier lieu les transferts uniformes à gauche. Nous avons également estimé, pour chaque répondant, deux classe de fonctions de bien-être social (utilitarisme et Gini étendu) qui représentent leurs préférences éthiques. En particulier, pour la classe de Gini étendu, nous trouvons que le niveau médian obtenu de l'aversion aux inégalités est bien au-dessus de celui du coefficient de Gini. Dans le second chapitre, nous étudions l'impact de l'environnement parental sur la réussite scolaire de l'élève en mathématiques, littérature et anglais (LV2), grâce à l'exploitation d'une nouvelle base de données regroupant les élèves de 8 à 15 ans de toute la Communauté de Madrid, pour les années 2016 à 2019. L'environnement parental se réfère ici au niveau de formation des parents (compétences acquises avant d'élever leurs enfants) et à l'investissement des parents (effort fait pour élever leurs enfants). Nous distinguons l'effet de persistance de l'effet Matthieu, qui décrit la possible tendance de l'impact à augmenter avec l'âge de l'enfant. Quelque soit la matière, l'effet de persistance est observé: un environnement parental favorable rime avec une meilleure réussite scolaire de l'enfant. En ce qui concerne l'effet Matthieu, les résultats diffèrent selon les matières: alors que l'impact de l'environnement familial tend à diminuer à partir de 11 ans en mathématiques et en littérature, il augmente en anglais. Finalement, le troisième chapitre analyse le lien entre la réussite scolaire des élèves, leur probabilité de redoubler une classe et leur date de naissance. S'il est bien connu qu'être né en fin d'année a un impact négatif sur la réussite scolaire dans les premières années d'école, il est peu clair si cet impact persiste dans le temps ou disparaît. Les études empiriques diffèrent selon les pays, en raison des particularités de chaque systèmes scolaires. Dans ce chapitre nous montrons que l'effet de l'âge relatif est important en CE2 dans la Communauté de Madrid en mathématiques, littérature, et anglais (LV2) dans tous les milieux sociaux. Cet effet décline nettement à mesure que l'enfant grandit et va jusqu'à disparaître en mathématiques en 2nde. Nous montrons aussi que la probabilité de redoubler est élevée parmi les enfants nés au 4ème Trimestre en CE2 comparativement à ceux nés au 1er Trimestre (+123%). Mais ce fort déséquilibre évolue vers des ratios plus équilibrés en 2nde (+ 43%). Contrairement à d'autres pays comme le Canada, l'Angleterre, les États-Unis ou le Japon, le système scolaire madrilène ne fait pas face au défi de la persistance de l'effet de l'âge relatif dans le temps.
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tel-04724132 , version 1 (07-10-2024)

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  • HAL Id : tel-04724132 , version 1

Cite

Gaëlle Aymeric. Three essays on the economic theory of justice : equalisation, intergenerational transfers, and education. Economics and Finance. Université de Montpellier; Université Complutense de Madrid (1836-..), 2023. English. ⟨NNT : 2023UMOND022⟩. ⟨tel-04724132⟩
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