Persévérance et abandon des enseignants débutants : La relève issue des Hautes Ecoles - TEL - Thèses en ligne Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2014

Perseverance and abandonment among new teachers: recruits from higher schools

Persévérance et abandon des enseignants débutants : La relève issue des Hautes Ecoles

Résumé

Everything has its opposite, teaches Heraclitus. From there, explaining new teachers' abandonment implies to study early perseverance in the teaching profession. The keys of their retention reside into the light both of these mirrors of a same reality reflects one on another. To apprehend the questions it raises in the field of professional insertion, this doctoral dissertation anchors on a multi-referenced theoretical framework between Psychology and Education Science. Concepts of commitment to teaching, self-efficacy and subjective well-being draw its contours. The methodology of this research is based on quantitative (N=462) and qualitative (N=15) methods at the service of four complementary studies. These studies aim to answer a complex, but crucial, question for the teaching profession: "Why teachers persevere or leave teaching in the beginning of their career?" More specifically, this question is studied in the context of the Federation Wallonia-Brussels (French community of Belgium), towards teachers who graduated from Higher Schools (3 years of training). The main results of this research are to follow. First, before actual entrance into the teaching profession, graduate teachers from Higher Schools are relatively heterogeneous in terms of intention to persist in teaching and commitment to teaching. Second, commitment to teaching is a psychological and emotional attachment to the teaching profession before being a concrete commitment in teaching activities. Third, new teachers' expectations towards the teaching profession as a job are multidimensional and play a role in their perseverance or the abandonment of the career. Fourth, their subjective well-being also seems to be an important variable in the equation of retention. Finally, the proportion of teachers from Higher Schools leaving the teaching profession two years after graduation is actually less alarming than one can believe...
Toute chose a son contraire nous enseigne Héraclite. Si l'on suit cet axiome, expliquer l'abandon des enseignants débutants implique de s'intéresser à la persévérance précoce dans la carrière. C'est dans la lumière que reflètent l'un sur l'autre ces miroirs d'une même réalité que se trouve la clef d'une compréhension plus profonde de la problématique de la rétention des nouveaux enseignants. Pour faire face aux questionnements qu'elle soulève dans le domaine de l'insertion professionnelle, cette thèse de doctorat s'ancre dans un cadre théorique multi-référencé à la croisée de la Psychologie et des Sciences de l'éducation. Les concepts de "Teaching Commitment", de sentiment d'efficacité personnelle et de bien-être subjectif en balisent les contours. Notre méthodologie repose sur l'articulation de méthodes quantitatives (N = 462) et qualitatives (N = 15), mises au service de quatre études complémentaires. Ces études visent à répondre à une question complexe, mais cruciale pour l'enseignement : " Pour quelles raisons les enseignants persévèrent-ils dans la profession ou l'abandonnent-ils au cours de leurs premières années de carrière ? ". Cette question est plus précisément étudiée dans le contexte de l'enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles, et auprès des diplômés des Hautes Ecoles pédagogiques du Hainaut. Les principales issues de notre recherche sont les suivantes. Primo, la relève issue des Hautes Ecoles est, avant même son entrée en fonction, relativement hétérogène quant à son intention de persister dans la profession et son " Teaching Commitment ". Secundo, le " Teaching Commitment " des enseignants débutants est un investissement psychologique et émotionnel de l'enseignement avant d'être un investissement dans l'enseignement. Tertio, les attentes que nourrissent les novices vis-à-vis de la profession sont multidimensionnelles et jouent un rôle dans leur choix de persévérer ou non dans la carrière. Quarto, le niveau de bien-être subjectif des débutants semble lui aussi être prépondérant dans cette prise de décision. Enfin, la proportion de diplômés des Hautes Ecoles en situation d'abandon de l'enseignement deux ans après diplomation n'est pas aussi alarmante qu'on pourrait le croire...
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Dates et versions

tel-00999263 , version 1 (03-06-2014)

Identifiants

  • HAL Id : tel-00999263 , version 1

Citer

Joachim de Stercke. Persévérance et abandon des enseignants débutants : La relève issue des Hautes Ecoles. Education. Université de Mons-Hainaut, 2014. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-00999263⟩

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